为学生自主阅读推波助澜

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1、为学生自主阅读推波助澜：G623.2：C：1672-1578（2011)10-0186-01　　　　《语文新课标》也明确指出：“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。”可见培养学生较强的阅读能力是迫在眉睫的事。那么我们应如何引导学生多读书，读好书，培养学生阅读的自主性呢？笔者认为应该做到以下几点：　　1营造良好的读书氛围　　我校的特色就是阅读，所以笔者在班级管理中，根据学校举办的读书活动，提出“让阅读成为学生每天学习的一部分”，动员每一位同学从家中挑选1-2本适合阅读的图书带到班级建立图书角。同时，让学生自主建立“图书俱乐部”，引导学生进行自我

2、管理。民主选举班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记录、护书公约等规范的管理。此外，还让学生在充分讨论的基础上制定了读书“三要”制度：即读时要动笔做好读书笔记，读后要动脑写好读后感，读完要动口进行相互交流。创新的阅读形式激发了学生读书的热情，也充分发挥了同学们的积极性、主动性，从而营造了浓郁的读书氛围。　　2养成阅读的习惯　　所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯

3、一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。“兴趣是最好的老师”，激发学生的阅读兴趣是小学生参与课外阅读的基础。因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的要求。在教学过程中，笔者往往撷取文中精彩片段，绘声绘色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣，以此激发学生阅读的热情。光有兴趣还不行，还必须要进一步培养学生良好的阅读习惯，才能不断提高学生的阅读能力。　　3培养良好的阅读姿势　　由于我

4、们常发现有的学生阅读时做小动作，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等，注意力容易分散；有的学生阅读时坐姿不好，趴在桌子；还有的习惯躺着看书，这些不良习惯，严重影响了学生的身心健康，也影响了阅读的效率。要注重培养阅读时认真、努力，专心致志，精力集中的习惯，所谓专心，就是身心合一，聚精会神。这就要求学生做到姿势端正。端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程。要教给学生朗读的方法，即“身坐正，脚放平，两足着地，眼离书本一尺远，声音响亮，不唱读”等。　　4学会使用工具书　　阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书就方便多了。因此，

5、要从小学一年级开始就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。为学生以后的学习打下基础。　　5提高阅读效率　　首先，做好读物推荐。教师根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。其次，选择课外读物应注意儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。众所周知，诸如《儿童文学》、《小学生作文选刊》、《小学生阅读报》、《关心下

6、一代周报》等是好的“食粮”。我们还要推荐与教学内容相关的书籍，如上完了《海伦.凯勒》一课，我们可以让学生阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》这本书。我们每天都应让学生有一定的阅读时间。阅读，关键在于坚持，要自觉养成阅读的习惯，每天阅读时间应不少于30分钟。先让他们在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，孩子听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而一到时间，就开始阅读。这样自然而然地就养成了每天阅读的习惯。在学校，让学生每天利用午休或早读的时间进行读书，天天如此，逐渐形成自觉行为。　　6培养读书思考的习惯　　古人曰：读书要做到“五到”，即眼到

7、、耳到、口到、手到、心到，思想切莫开小差，要能静得下来，要善于独立思考并开动脑筋，养成“潜心”阅读的习惯。纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。在读课文时，启发学生动脑想：文章主要写了什么内容，你从中学到了什么，达到手、口、脑的并用。　　7教给阅读方法　　徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批，不仅在课内要求，而且在课外要求

8、，逐渐内化为学生的习惯和能力。另外还要培养有序阅读的习惯。有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途