有效拓展,为语文课堂的高效推波助澜

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1、有效拓展,为语文课堂的高效推波助澜前些年我开的一节市级公开课，得到了与会老师的一致好评。还记得当时老师评课时，有位老师讲到我的课时说：“某老师的《那树》在拓展延伸环节——‘啊！那树啊……唉！那树哟……’这一首小诗把课堂推向了高潮。”　　现在回想这堂课之所以能得到好评，或许就是源于拓展延伸这一亮点。回头总结这堂课的设计过程，单是拓展延伸环节就反复修改了五次。现将同组老师对这五次设计给予的简单评析展示如下，从而总结出拓展延伸环节的设计应注意的几个问题。　　一、课例展示　　（一）缺少新意的拓展　　那棵曾经顶天立地给人们带来无限荫庇的树，最后被人咬了，嚼了，肢解了

2、，挖走了。在那树的一立一倒中，我们读出了对那树的情感，耳畔仿佛响起了鼎公的两句感叹：那树啊！何等伟大！那树哟！何等凄惨！　　由此，我们从中又读懂了些什么呢？假设你就是曾经顶天立地，为人类无私地贡献着自己，最后却惨遭杀戮的那棵树，你会对人类说些什么呢？　　课后，同组老师指出：这个问题设计太陈旧了，拓展延伸环节应该紧跟时代潮流，让学生接触到与课文相关的最新信息。　　（二）缺少语文味的拓展　　今年，最让中国人引以为傲的应该就是上海世博会的举行了，大家知道本次世博会的主题是什么吗？据说这是世博会史上第一次以城市为主题。确实，城市的发展以及城市发展所带来的种种问题已

3、经引起越来越多的人的关注。　　世博园总规划师吴志强也说：“城市让生活更美好，不是要破坏自然，而是要反哺给自然更好的自然。这样的城市，才是让生活更美好的城市。”　　那么，生活在城市里的你们能想出怎样的点子既让城市生活更美好，又避免像那树一样的悲剧呢？　　课后，同组老师指出：问题设计确实联系了最新时事，但是这问题的方向更多地倾向于思想政治课，脱离了文本，缺少语文味。　　二、课后反思　　新课程标准指出，语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用。同时要求语文教师拓宽语文学习和运用的领域，整

4、合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这一内容其实就是对语文教学的拓展延伸的明确要求。　　但是分析自己之前的四次拓展设计，就如同组老师的评价一样，有的过于陈旧缺少时代气息；有的过于突出语文的人文性而忽略了学生语言的发展；有的老师的表演而没有学生的活动；有的只是局限于文章的局部而忽略了文本的整体和的情感。　　从上课学生的反应中，我也能感觉到这些设计只是为了设计而设计，既没有为课堂增添亮色，也没有让学生的主体性得以发挥，没有让学生的语文能力得到提高，更没有为课堂的效率推

5、波助澜。只有最后的一次设计，学生在课堂上的反应让我真正感受到学生已经读懂了的感情，已经领会了的写作意图，已经感受到文本语言的魅力，总结出了《那树》的命运给我们的启示，　　所以，语文教学中合理有效地拓展延伸可以对课文产生推波助澜的作用，有助于对文本的进一步理解，有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达。那么，我们该怎样做才能使拓展延伸的设计既合理又高效呢？我认为在运用中要注意以下几点：　　1.植根于文本。语文阅读教学首先要解决“阅读什么”的问题。语文阅读教学中要提高学生的语文素养，必须在教学过程中紧扣语文的本体，遵循语文阅读的本色。拓展延伸必须从文本出发，

6、立足文本是拓展延伸的基本前提。那种游离于文本，任意生成的课堂教学，势必导致“教育引导价值”的缺失。　　2.围绕教学目标。教学目标是驾驭课堂的主宰，语文课标要求教学目标做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面的内在统一。一堂好课，无论教学内容还是教学组织形式的选择，都要紧扣目标展开。教师课前对教学目标有一个清晰理性的思考与安排必将有利于学生对文本的深度解读。课堂教学中，如果没有目标的定向，就没有学生学习的方向与教学的流向。课堂的拓展延伸是为了更好地落实目标，拓展延伸的设置，必须遵循教材的总目标，应紧紧围绕课堂内容，瞄准教学目标而展开延伸。　　3.联系生

7、活经验。知识是学习者在一定情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，它强调在课程内容的呈现方式上超越文本，密切结合生活实际和学生的生活体验，主张设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境和问题情境，诱发、驱动学习者的探索、思考，使教学过程成为学生解决问题的活动过程。因此，教师要根据学生已有的生活经验，整合教学资源，引导学生进行有效拓展延伸。　　4.尊重学生的学习个性。阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。对于文本的解读所有的见解都是旗鼓相当的，意义并不内在于文本，它存在于文本和读者的交互作用之中。读者是由文

8、本创造的，