信息化教学设计(罗海燕山居秋暝)

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1、信息化教学设计模木设计者信息姓名罗海燕1电子信箱252528349@qq.com电话13758510131区县诸腎1学校名称诸暨市陶朱街道西湖小学H期2015.10.8课题摘要教学题目《山居秋暝》所属学科语文学时安排一课时年级四年级所选教材人教版《山居秋瞑》学时安排1课时一、学习内容分析1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)(1)知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。(2)过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画

2、卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。(3)情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。教学重点学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教学难点鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等)1.一般特征：学生已具备一定的自习能力，能读通读顺该诗，揣摩诗句意思。2.入门技能：能熟练操纵多媒体，自学。3.学习风格：师生共学，以学为主。三、学习环境选择与学习资源应用1.学习环境选择(打V,如□)(1)简易多

3、媒体教室口(2)交互式电子白板□(3)网络教室口(4)移动学习环境口2.学习资源应用知识点媒体类型媒体A容要点及来源教学作用使用方式诗句网络课件适用于知识点的辅助教学提供事实播放朗读网络音频网络提供声音播放讲解电子白板读讲结合引起思辨讲解作业题库自创自己学习操作3.板节设计山居秋喂王维r物：明月、清泉、青松、石——宁静美R1水乳交融1人：浣女、渔舟——灵动美」青——对田园生活的无限向往之情诗中有画、画中含情四、流程规划与活动设计1.教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节屮教师活动、学生活动以及媒体应用策略，

4、推荐使用图示加文本的方式描述。1.师：大家都知道，我国是一个诗歌大国，我国的古典诗歌灿若星河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢？大家还记得吗？我们一起来回忆一下。2.问：我们刚刚回忆了古典诗歌的类型，那么，大家在本单元中找找看，哪些文章是古体诗？哪些是近体诗？明确：《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》是古体诗，《近体诗六首》里的是近体诗。师点拨：近体诗成熟于唐代，唐以前的诗基本都是古体诗，唐以后的基本都是近体诗。但是，唐人既写古体诗，也写近体诗。3.问：那么，如何鉴赏诗歌呢？我们一起来回忆之前说过的鉴赏诗歌的方法。（1）理解

5、文意（2）找形象（意象）:人物、事物、景物一这些意象有什么特点※营造了什么意境（对意象的内心感受）表达了什么情感（3）联系作者的时代背景及其生平经历（4）分析艺术技巧一有哪些表达方式、修辞手法、表现手法一这些手法在诗中的表现―有什么作用、表达了什么惜感（5）语言特点师：我们前段时间用这个方法学习了两首古体诗，那么今天，我还就用这个方来学习儿首近体诗。大家把课本翻开到32页，《近体诗六首》。首先看第一首，《山居秋暝》。三、具体研习《山居秋暝》1.学生齐读2.解题问：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始

6、。我们看题目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。从题目中我们可以看出，这首诗主要是写景还是叙事或状物？明确：写景。问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么？明确：借景抒情、融情于景、情景交融。3.理淸文意(1)问：首联给我们描绘了一幅怎样的阁景？师示范：秋天傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。(2)问：额联又描绘了一幅什么图景？刚才老师己经给大家示范了一次，这次就请同学们自己来说说。(学回答)明确：皎洁的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒了进来；清清的泉水从石上淙淙流过。(3)W：

7、结合注释，想想看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”又描绘了一幅怎样的图景？(学生回答)明确：竹林里传来欢声笑语，原来是洗衣的少女洗罢归来；荷叶纷披，原来是打鱼船顺流而下。4.分析诗人的思想感情(1)问：这三联都有哪些意象?(学生M答)明确：鱼、月、松、、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟。(2)问：这些意象组成的图画有什么特点？明确：清幽、宁静、清新。(1)问：我们说“一切景语皆情语”，“以我观物，则物皆著我之色彩”，那作者是在什么样的心态下看到这么清幽、宁静的景象呢？明确：恬淡、宁静。(2)问：看到这样清幽、宁静而清新的景象，作者

8、的心情应该是怎样的呢？明确：喜爱。(3)问：正因为喜爱，所以“随意春芳歇，王孙自可留”，任凭春天的芬芳逝去，我依然要留下来享受这美妙的秋色。这里就点明了作者的心志，那作者为什么这么喜爱“山居秋暝”的生活甚至愿意留下来呢？联系诗人的生平：王维深受儒、佛影响。他早年!li仕，也曾有过积极从政、干fli一番大事业的抱负。但