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1、如何构建物理有效课堂摘要有效教学作为物理课程改革的直接实践者:一是提升教学语言艺术的驾驭能力,创造具有美学价值的情境,形成有感染力的课堂;二是要面向全体学生,克服固化教学模式,实施灵活恰当的教学方法;三是多种教学手段的综合运用,让学生走入乐学、愿学、探究的最佳境界;四是通过多渠道的信息反馈,调控教学进程;五要建立融洽的师生关系,使教与学运行于最佳程序之中。 关键词课堂语言全体学生积极性信息反馈师生关系 面对国家新一轮基础教育课程改革,传统教师的一本书、一支笔满堂灌的教学方式已经被摒弃,如何构建有效课堂,提高物理课堂教学的实效性,成为摆在当代物理教师面前一个十分重要的课题,有效教学是新课
2、程倡导的一种教学理念,是指在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能好的教学效果,教师的教学行为直接影响课堂教学的实效性,本人结合近几年物理课堂教学改革中积累的一些经验,谈自己的几点看法。 一、注重课堂语言表述,打造生动、形象有感染力课堂 语言是传授物理知识,完成教学任务的重要工具,物理教师教学能力强弱很大程度上取决于物理语言水平的高低,因此,教师的语言应具有精炼性、生动性、通俗性、专业性、有针对性,这样才能利于学生接受,易于理解掌握知识,教师的语言还要语音清晰,音量适度,语速不能过快,并适当运用体态语言,这样才能增强语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效率
3、,在描述物理事物和现象时,要生动形象,创设一种物理情境,如:在“运动的相对性”一节教学中,引用电影《闪闪的红星》插曲两句歌词,“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,教师通过形象而生动的语言描绘,把江水中竹排和两岸的青山的动与静,表现的非常形象,参照物的选取不同,物体的运动情况可能就不一样,从而学生对于运动的相对性这一知识就比较容易理解。教师教学语言是教学内容的载体,是教师与学生交流的工具,在物理课堂教学中,教师的语言对完成物理教学任务起着举足轻重的作用,教师在课堂上切忌语言琐碎冗长,不精炼,不专业,少说与教学内容无关的话。 二、面向全体学生,选择合适教法 素质教育的根本目的,是提高全体学生质
4、量,而学生之间又存在差异,因而选择教学方法时,要因材施教,选择合适的教学方法,从审美学角度讲,客观对象的差异性和多样性是引起学生审美注意的一个重要因素,因而课堂教学方法和手段的新颖多样性能极大地刺激学生集中注意力,调动学生的学习积极性,提高学生的听课效果,进而提高课堂教学的效率。 首先,物理教师要克服教学模式固定化倾向。教与学互动的和谐、默契程度,是衡量课堂教学效益高低的重要标准,而教学模式对课堂双边互动和教学效率影响很大,因此,物理教师应大胆创新课堂教学模式,以新颖的教学模式激发学生的求知欲,建立以学生为主体参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置,让学生在教师的引导下,积极参与
5、学习活动,真正成为课堂的主人。 其次,物理教师不能固守某种单一的教学方法,而要追求教法的多样性、灵活性,以不断的信息去刺激学生,以吸引学生的注意力,教师可以根据教学内容和教学对象的特点,选择运用多种教学方法,如讲故事、实验演示、分组实验、手工制作等多种教学方法,让学生产生耳目一新之感,提高学习主动性,从而提高学生课堂学习效率。 三、调动学生学习积极性,激发学习兴趣 在物理课堂教学中,要提高课堂教学效率,激发和提高学生学习物理兴趣,会收到良好的效果。物理学科具有科学实验、放映幻灯片、多媒体演示等现代化教学手段,把学生思维迅速带到具体的物理场景中,还可以通过趣闻、科学故事等扩展学生的思路,若
6、多种手段适度穿插,交替使用,让学生在轻松愉快的氛围中学习,能感到学习的快乐,使学科兴趣、动机转化为意识行动,逐步成为学习的主动性。例如,在“浮力”一节教学中,光靠文字表述,学生听起来枯燥无味,对浮力知识不易理解接受,如果,教师在课堂上讲述“死海不死”的故事来激发学生学习的兴趣,利用实验演示来讲述“浮力”的有关知识,并让学生自己动手实验,把枯燥难懂的物理知识变得有趣易学,大大缩短了学生的认知过程,使学生由“厌学、怕学”转变为“乐学、愿学”,课堂教学实效性会得到明显提高。 四、注重教学信息反馈,及时调控教学进程 信息反馈是提高物理有效课堂的关键环节,一个正确的认识往往要经过多次反复才能实现,物
7、理课堂教学也是如此,教师通过课堂提问、学生讨论、练习等多种形式,及时从学生那里获得学习反馈信息,并且能够做出深刻的分析,从中了解学生对知识掌握理解的程度,教师的教学目标,学生的学习目标是否达到,哪些还有差距,及时调控教学进程,补救知识漏洞,同时,教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的信息反馈,迅速调整教学措施,改进教学方法,使教学继续引向深入。物理教学实践证明,只要教师重视和强化教学反馈
