第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)

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1、第1章遗传因子的发现孟德尔的豌豆杂交实验（【三维目标】1.知识与技能（1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。（2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。（3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。（4）运用分离定律解释一些遗传现象。2..过程与方法（1）自主探宄：性状分离的模拟实验。（2）相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说。（3）自主学习：通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道，收集遗传学之父一一孟德尔的个人资料等。3.情感态度与价值观（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和

2、敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。（2）尝试进行杂交实验的设计。【教学重点】1.一对相对性状的遗传实验。2.对分离现象的解释。3.对分离现象解释的验证。4.分离定律的内容和实质。【教学难点】1.对分离现象的解释。2.对分离定律的理解。【教具准备】1.实验材料和用具2.孟德尔豌豆杂交实验（一）课件【课时安排】本节内容需安排两个课时进行教学第一课时一对相对性状的遗传实验对分离现象的解释第二课时性状分离比的模拟实验对分离现象解释的验证分离定律第一课时【教学过程】一，课前准备1.学生查找孟德尔的生平资料2.一对相对性状的杂交实验遗传图3.认知豌豆适于杂交实验

3、的生物学特征二、情堍釗设课室（或多媒体课室）屏幕显示：円题棵讨人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。……这种观点也称做融合遗传。讨论：1.按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹会是什么颜色？2.你同意上述观点吗？说说你的理由。三，师生互动以上问题的呈现激发了学生的求知欲望。很快把学生引入新课，进入学习状态。［屏幕显示课题：第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）］同学们，遗传是生物界普遍的现象，但其中的奥秘却隐藏至深啊！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，看看科学家们是如何探索其奥秘的！1.孟德尔的生

4、平简介师：请同学们把课前收集到的孟德尔的生平资料互相交流一下。哪位同学能把你收集整理的孟德尔的生平资料在课堂上与大家共享呢？生：孟德尔于1822年7月22日，出生于奥地利一个贫寒的农民家庭。从小爱劳动，念中学时就对自然科学发生了兴趣。21岁做了修道士.以后，当过中等学校的代理教员。在此期间，业余时间进行科学实验。他对天文、气象、园艺和养蜂等都进行过研究。其中杂交实验，潜心研宄了8年。而豌豆的杂交实验是非常成功的。他对科学研究工作严肃认真，在自己的通信中说过，“从春到秋，天天都要全神贯注、小心翼翼地监视着实验”。他通过观察对比、统计分析，从大量的数据中揭示了两个遗传规律，

5、成为遗传学的奠基人！师：同学们，这位同学对孟德尔的生平描述得怎么样？生：很不错。使我们从他的介绍中感受到了遗传学的奠基者孟德尔进行科学实验时所表现出的科学精神和科学态度。2.豌豆适于杂交实验的生物学特征。师：为什么用豌豆作遗传实验材料容易取得成功？生：豌豆是闭花自花授粉的植物，自然状态下是纯种。用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析；同时,豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析；豌豆的花大，便于人工授粉。因此，豌豆是理想的遗传实验材料。孟德尔经过观察，在34个豌豆品种中选择了七对相对性状。如茎的高度：高茎和矮茎这是一对性状。相对性状是指：同一种生物同一性

6、状的不同表现类型。他首先是对每对相对性状的遗传各自进行研宄的。3.一对相对性状的遗传实验孟德尔是如何进行豌豆的杂交实验的呢？下面我们一起来看看孟德尔的一对相对性状的遗传实验。大家先围绕以下问题各自看书（课本P3—6），进行自主学习.然后同桌同学进行讨论，交流学习的信息。（1）注意弄清以下几组概念的含义。①亲本、母本、父本②杂交、自交、正交、反交、测交③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离（2）在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？（3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？（4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验

7、的过程吗？思考题参考答案（1）见教材内容（2）孟德尔选择的是纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本。在杂交亲本的选择上既用高茎作母本（接受花粉的称母本），矮茎的作父本（传出花粉的称为父本）；同时又用高茎作父本，矮茎作母本。如果将第一种杂交类型称为正交，那么第二种杂交类型就称为反交了。但不管是正交，还是反交，匕都有表现高茎。（3）孟德尔观察到的实验现象是①匕都是高茎的。即匕只表现一个亲本的性状一一髙茎②F2出现了性状分离。即出现了两个亲本性状，高茎和矮茎。且高茎与矮茎之比是接近3:1。③孟德尔一对相对性状杂交实验遗传图解。P纯种纯种高茎豌豆X矮茎