关于我国农村女教师发展的几个问题

《关于我国农村女教师发展的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于我国农村女教师发展的几个问题摘要：当前，我国农村女教师发展不平衡，比例偏低，已经影响到农村人口素质的提高和女童、妇女的教育水平。为了加快农村女教师的发展，必须提高农村女教师的待遇，建立激励机制，为农村女教师创造发展环境，构建农村女教师终身教育体系，使农村女教师得到更大程度的发展，从而促进全社会妇女的发展。关键词：农村中小学；女教师；发PC在教师队伍中，女教师是名副其实的“半边天”，她们在基础教育、女童和妇女教育中发挥着重要的作用。但由于我国各地区教育发展不平衡，师资结构不合理，女教师比例在不同地区、城乡与学段都有很大的差别，尤其是我国

2、农村女教师比例偏低，直接影响到农村女童接受教育的水平，影响到全民文化素质的提高。一、农村女教师发展现状1.农村女教师比例偏低教师是女性就业最具有优势的岗位之一。目前世界上发达国家中小学女教师的平均比例在60%以上。我国中小学女教师比例是49%,而农村中小学女教师的比例仅为42%,部分欠发达地区农村中学女教师的比例更低，在25%以下。我国女教师分布较少的区域，同时也是我国女性文盲率最高(超过20%)、农村女童教育最薄弱的区域。农村女教师比例偏低，己经成为影响我国全民文化素质的一个重要因素。1.农村女教师结构不合理(1)年龄结构趋于年轻化。根

3、据有关资料统计，我国农村小学教师共计万人，其中30岁以下、31—45岁和46岁以上教师各占1/3,女教师比例为％;年龄在30岁以下的小学教师中，60°%是女教师，且占农村小学女教师的％，比同年龄段城市小学女教师高10个百分点；在农村中学中，80°%的女教师的年龄结构特征总体趋于年轻化。(2)专业职称结构偏低。与年龄的过于年轻化一致，农村女教师的专业职称也明显偏低，74°%以上的女教师职称为初级或初级以上。农村女教师在职称上的分布和城市女教师是有差异的：农村小学女教师中°%以上为小学一级，城市小学女教师中％为小学一级；农村初中女教师中，％为

4、中学一级，°%为中学高级，而城市的初中女教师中°%为中学一级，％为中学高级；农村高中女教师中，25%为中学一级，°%为中学高级，而城市女教师中，°%为中学一级，°%为中学高级。农村女教师在职称上明显低于城市教师。(1)教师学科结构不合理。学科结构不合理是农村学校普遍存在的问题，而农村小学尤为突出。农村小学语文、数学教师所占比例较高，分别为％、°%;小学信息技术教师所占比例最低，为％，其次是音乐、美术和外语教师所占的比例分别为％、°%和°%。然而，女教师在语言、音乐等门类学科上却具有明显优势。农村中小学女教师中有50°%以上是在教授语文、外

5、语学科，男教师中的绝大部分在教授数理化、政治、历史和体育等学科。1.农村女教师主动参政意识不强(1)主动关心政治少。很多农村女教师对国际、国内大事以及各种政治事件的关心表现出惰性倾向。(2)女教师参与学校事务管理的比例低。如我市某县学校领导职务中女干部83人，占女教32,总数的4%，其中担任校级领导职务的29人，仅占女教工总数的％，主持学校工作仅7人，还不足女教工总数的％。(3)具有自我封闭性倾向。她们很少参与社会活动，且参加各种专业学会、行业组织、联谊活动的比例较低。另外，女教师中党员比例也相对较低。如某县共有教师党员1700余人，其中

6、女教师党员130余人，还达不到该县教师党员总数的10°%。特别在农村中学，女教师参与学校事务管理的比例更低，很多学校不要说没有女教师当校长，就连当教导主任的都没有。二、影响农村女教师发展的原因造成农村女教师发展中出现以上现状的原因是多方面的，主要有：1.家庭经济贫困是制约女性受教育的直接因素经济欠发达的地区，不少女童由于家庭贫苦而无机会入学或不能继续学业。据统计，XX年国家扶贫重点县的-男童在校率为°%，女童在校率为°%。从辍学的儿童情况看，国家扶贫重点县7-12岁女童的辍学率为％,比同年龄组男童高出个百分点；13-15岁女童的辍学率为％

7、，比同年龄组的男童高个百分点。辍学原因中，女童因贫困而失学的比例明显高于男童。由此可以看出，贫困使女性明显处于不利处境，贫困地区女童的中小学入学率低，辍学率高，将直接导致贫困地区女教师比例低。2.社会生产力落后是制约k性受教育的基本因素较低的农村生产力水平限制了智力因素在农业劳动中的作用。生产劳动主要以体力为主，智力因素占次要地位，或可有可无。农村的经济活动无法与经济和科技紧密融合，教育及由教育获得的知识在劳动生产和创造财富中的-地位无法体现出来，这就导致在女性教育方面的投资难以收到预期的回报，进而影响了女性教育程度的提高。1.传统文化观

8、念是制约农村女性受教育的深层原因在我国几千年的封建社会中形成并流传下来的对女性的歧视性观念，制约着农村女性教育程度的提高。一方面是由于男尊女卑、重男轻女等观念的影响，相当部分的农村父母认为女孩