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1、面向终身学习的微信移动学习行为影响因素探究----教育技术论文-->第1章绪论21世纪是知识经济的时代,在信息技术发展的推动下,教育和学习领域正在发生着一次又一次的变革。信息的海量增长,知识的加速更新,社会的快速发展,使得任何人都不可能一次性地获得所需的全部知识。因此,"终身学习"成为一项重要的生存技能。1994年,首届世界终身学习会议提出:终身学习是21世纪的生存概念"。"终身学习"是在人类社会从工业经济向知识经济转变的背景下,在人类社会变革的基础上提出并发展而来的,是人的学习状态在一生中的纵
2、向延伸。终身学习的目的是实现知识技能的不断提升,以适应社会发展需要,并满足个人生存和发展的需要及精神生活的充实。因为个体需求的差异性,终身学习强调以学习者为中心,具有终身性、全民性、广泛性、灵活与实用性的特点。目前,终身学习已经成为一项国际性政策,也越来越深入到社会各个层面的人群。构建终身教育体系,促进终身学习发展,已经从一种思潮或者观念,发展成为教育改革的实践和现实的社会活动,并且在实践中不断丰富其新的内涵和新的经验。......第2章文献综述2.1面向终身学习的行动学习终身学习的概念自20世
3、纪70年代被首次提出以来,就在全球范围内受到了广泛关注。这种学习方式与传统教育既不相惇也不涵盖,而是作为传统教育的一种补充形式存在,旨在在这个急速发展的时代,为渴望获得成功的人提供他们所需的知识和技能。虽然目前学术界对于终身学习并没有明确的定义,但有学者认为,终身学习的基本要求是使学习者的学习场所由学校转变为生活中的各种情境,同时可以帮助他们获得社会生活中所需的知识与技能,以适应这个日新月异的世界,是贯穿人一生的有意识的学习。MozhanandHanafi则认为,终身学习的开展应当与技术的使用相
4、联系。而切移动技术为核必的移动学习可以使学习者随时随地获得学习资源,支持学习者开展丰富多样的学习活动,满足了终身学习的两大特点:学习的持续性和情境性,实现了"人人皆学,时时能学,处处可学",成为终身学习的一种重要手段。2.2微信在行动学习中的应用近年来,移动技术连续被美国新媒体联盟发布的《地平线报告》列为在教育领域具有发展潜为和应用空间的重要技术,而移动技术教育应用的关注点,己经由硬件设备转向了如何更好地使用移动设备进行教育应用研究。各种社交媒体作为移动终端的使用软件,对于教育
5、者而言并不是一种新的教学媒介。基于社交媒体,教育者和教育机构设计和开发了很多实践课程,其中有些还是多地区或跨学科的项目。第3章模型构建与研究假设.....283.1初始模型构建.....283.2研究变量定义及研究假设.....29第4章硏究设计.....364.1研究环境.....374.2研究对象.....374.3问卷设计.......37第5章硏究数据的统计分析.....395.1样本描述性统计分析.....395.2效度与信度分析.....415.3相关分析.....445.4回归分析
6、.....455.5研究假设结果检验.....515.6微信平台学习数据分析.....53第6章研究分析和结论6.1终身学习者分微信行动学习的基本特征在本研究开始前,筆者对参与微信移动的终身学习者的智能终端持有情况进行了简单的调查统计,数据显示参与本次学习的终身学习者智能移动终端持有率己达到了100%,其中以智能最为普及。由此可以得出,就目前微信移动学习开展的环境支持《件而言,由于终端设备的广泛持有率,能够适用于智能的学习形式更容易被开展使用。同时,从学习者使用微信的年龄阶段、开始时间和使用频率
7、的角度进行分析,坦然35岁以下的终身学习者占据了本次微信移动学习参与者近一半的比例,但是45岁以上对新技术相对接受较慢的终身学习者数量也达到了24.6%,充分说明了微信移动学习能够被不同年龄层次的人群所接受和采纳。同时,从微信移动学习者开始使用微信的时间可以看出,自微信2011年正式发布至2013年,短短两年中微信的累计使用者就已达到了本次研究数据中所有学习者的近90%,96.9%的学习者均表示每天都会使用微信。受众群体广泛、传播速度迅速,且使用微信已几乎成为人们生活的习惯性行为,这种现象充分说
8、明微信易于被用户接受和采纳,也从侧面反映出了微信的强易用性和强社交性。在此前提下,可以说微信己经为移动学习的开展提供了极佳的机遇和平台。6.2分微信行动学习行为的彩响因素模型面向终身学习的微信移动学习行为影响因素模型是本研究探索的核心内容,行为意愿和满意度是研究假设模型的两个目标变量。通过提出研究假设、构建假设模型、设计问卷量表、进行数据分析,本研究可以从下角度获得研究结论:(1)目标变量与各影响因素的关系本研究通过多元回归分析发现,在微信移动学习中,感知有用性、感知易用性、感知娱乐性和社群影响
