一项基于多媒体进行高中英语教学的实证研究

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1、一项基于多媒体进行高中英语教学的实证研宄［摘要］随着素质教育的开展，越来越多的教师使用多媒体进行教学。众所周知，多媒体教学有其不可比拟的优越性。然而，传统的教学方法和手段有其积极的作用，我们又不能完全摒弃。如何有效的利用多媒体教学，发挥其优势，又能充分利用传统教学方法和手段呢?本文将尝试性地探讨多媒体技术，并通过实证研究，探讨和谐应用多媒体进行高中英语教学，适当地把握应用多媒体技术，发挥多媒体对教学的辅助作用。［关键词］多媒体教学传统教学和谐应用、引言尽管多媒体只是个辅助教学手段，引起学习结果的因素是教学的优化设计和优化的教学方法，而不完全是依赖于教学技术或教学媒体，但是外语教育没有理由不

2、研宄外语教育的信息化、现代化、智能化、网络化和多元化等问题。现代教育技术为外语教学提供“新方法”，“新手段”。正如Warschauer(2000)所说，“技术本身不能决定人类行为，如我们该如何教学，但它确是创造了行为和教育的新形式的可能性。”然而在今天由于各种因素和条件和制约，我们不能摒弃使用传统的教学方法和手段。为此，和谐应用多媒体技术教学，把握运用的度，使其充分发挥辅助功能，更好地为教学服务是当代英语教学实践中值得重视的问题。二、研究设计本项研究是在高中英语教学中和谐运用多媒体的研究。1.研究问题(1)多媒体在高中英语教学中是否用得越多越好？(2)传统教学方法和手段是否在提倡素质教育的

3、今天可完全摒弃？(3)是否可将多媒体与传统教学和谐运用于高中英语教学？以上问题具体表现为以下几个假设:(1)多媒体教学会提高英语教学的效果。(2)传统教学方法在现代教育中仍然有其可用之处。(3)和谐运用多媒体教学手段能更大程度上提高英语教学的效果。(4)学生对多媒体教学的看法不一。1.研究对象参加本研宄的对象为江西黎川职业中专高中部的高一新生，学生总数为182人，共3个平行班，一班61人，二班61人，三班60人，三个班的起点平均分(中考分)差不多，分别是分、分、分。一班采用多媒体和传统教学方法教学，二班采用多媒体教学，三班采用传统教学方法教学，三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教

4、学课时、教学进度都相同。三、研究工具本研宄采用的工具分为笔试和问卷两个部分。笔试采用我校六校期末联考试卷，试卷题型与高考一样。目的是测评3个班的学生经过一个学期的学习，英语成绩是否相同。问卷主要围绕多媒体教学是否对高中英语教学有效这一问题？问卷采用分级量表结构，共分为5级，从“5=非常有用，非常欢迎”到“1=根本无用，非常反感”等。四、数据收集与分析1.实验程序本研究主要对三个班采用不同的教学手段和教学方法进行教学：一班为采用多媒体和传统教学方法教学，多媒体的使用随需要而定，必要时使用传统教学方法，即教师讲解加上黑板板书；二班采用多媒体教学，每节课都在多媒体教室上；三班采用传统教学方法教学

5、，不使用多媒体教学手段。三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教学课时、教学进度都相同。在教学过程中对三个班并无轻重之分，只有教学方法和教学手段的不同。每个班每周5节课，教学持续一个学期，教学进度都是完成第一学期的内容。2.数据分析本研究对实验前后两次测试得到的数据作如下处理，把3个班的起点分与期末考试成绩作比较来分析3个班在进行了一个学期的实验后成绩的变化情况。期末考试由外校教师命题、批改，并将各班同学的成绩输入电脑，算出其平均分和优秀、良好和及格率。问卷采用无记名的方式进行,将结果输入电脑，分析各班对多媒体教学的态度。五、结果与讨论我们对3个班的两次成绩进行了对比，结果如下：表1

6、.起点成绩班级平均分优秀率良好率及格率一班%%二班%%%三班表2.期末成绩班级平均分优秀率良好率及格率一班%%二班%%%三班%%%表3.问卷结果543-班%%%%0%二班%%%%%三班%%%%%注：5=非常有用，非常欢迎4=很有用，很欢迎3=有用，欢迎2=有点用，反感1=根本无用，非常反感表3的问卷是在学生考试结束，成绩出来之后进行的。二班是使用多媒体教学最多的班级，可能是受成绩的影响，并不是很多的学生赞同它。学生很理智地对待多媒体教学，并没出现一边倒的现象，他们的看法不一，多数学生持中立、较支持的态度.通过对两次成绩（表1和表2）的对比分析显示，并不是多媒体教学用得越多越好。二班全部采用

7、多媒体教学，成绩却不尽人意，排在倒数。而采用传统方法教学，并辅以多媒体教学手段的教学效果最好，成绩在平均分、优秀率、良好率、及格率等方面明显优于其他两个班。同时，使用传统教学方法的三班考试成绩也好于二班。利用多媒体教学的确有很多优点：一方面，多媒体技术具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂；另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多