《化学课程论》word版

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1、前言化学课程论是研究化学课程编制的理论。研究如何编制化学课程是一个重要问题。因为课程教材是提供教学内容的，而教学内容又是体现学校培养目标的核心因素，所以课程教材的改革在教学改革中总是起着带头作用。近几十年来世界范围内的化学教学改革，首先受到冲击的就是化学课程教材。建国以来，由于课程管理体制的原因，有关化学课程编制的理论研究，长期得不到发展。由于缺乏科学的理论指导，我国在课程编制工作中曾做出过错误的决策。如在60年代初，不管当时的主客观条件，要求把高中课程的程度提高到大学一年级的水平。此后又认为学

2、生负担过重，要求把课程砍掉一半。所有这些主观臆断的决策，都曾给教育事业造成巨大的损失。改革开放以来，国家教委改革了课程教材编审制度，允许有条件的地方、专家学者和教师编写教材，形成了课程教材百花齐放的局面。广大课程教材编制人员和教师，在工作中极其渴望得到科学的课程理论的指导。本人曾长期从事化学课程教材的编制工作，在同志们的鼓励下，向有关专家求教，搜集关于化学课程教材编制的文献资料，结合自己工作的经验，与毕华林同志一起编写了这本《化学课程论》，一方面作为自己多年来从事化学课程教材编制工作的总结，另一

3、方面也希望作为其他化学课程教材编制人员和化学教师的参考。本书共分四部分。第一部分包括绪论、第一章和第二章，主要是介绍课程的概念、中学化学课程开发的历史和探讨课程编制的理论基础。第二部分包括第三、四章，讨论了化学课程编制的若干理论与实际问题，总结了我国几十年来化学课程编制的经验，在介绍了课程评价的一般概念之后，提出了化学课程评价的理论模式——OCPP模式。第三部分是第五章，介绍我国化学课程的管理制度，讨论化学课程实施的各种问题。第四部分是第六章，讨论了当前化学课程改革存在的问题和对今后改革的展望。

4、本书部分材料引自人民教育出版社武永兴教授、梁英豪教授和程名荣教授1989年在北京师范大学主办的“化学教学论研讨班”上讲话的记录。某些观点的形成也曾受到他们的启发，在此特向他们深表谢意。本书的绪论、第二、三、六章由何少华编写，第一、四、五章由毕华林编写，全书由何少华统稿。由于我们水平有限，拥有的资料也不够丰富，书中错误之处在所难免，敬希读者和专家批评、指正。何少华1995年6月于北京师范大学序刘知新化学教育作为科学教育的一个分支，以其特有的功能在实现第一流人才培育及普遍提高全体公民的文化科学素质这

5、一使命中，起着重要作用。众所周知，化学教育正是在化学科学、技术与社会，以及学校教育、社会教育等大教育环境中，不断发展的。应当说，化学科学的进展与科技教育的发展推动了化学教育的繁荣和更新；学校教育与社会教育的扩展、改革和不断完善，为化学教育提供了培育良才的广阔天地。总之，社会的进步，科学技术的发展，教育的普及与提高，为化学教育的产生、发展和繁荣并发挥其多种教育功能提供了智能源泉与人才基础。应当强调指出：化学教育与其他学科教育一样，在大教育系统中担负着维系事业兴衰、人才延续等多种功能。这些教育功能可

6、概括为：简约有效地将人类的文明遗产传授给受教育者的传输功能；按社会的需要培养人才的塑造功能；用最经济的人力、物力和时间造就大批合格人才的高效功能；以及超前为社会的进步和革新培养适用人才的变革功能。中华人民共和国的化学教育，自1949年至今，从基础教育、职业技术教育、高等教育到继续教育，不论在规模上还是质量上，都取得了令人瞩目的成就。全国各级各类学校的广大化学教育工作者为此付出了辛勤的劳动，创造并积累了丰富的教育教学经验，这是我国和世界教育科学的珍贵财富。但毋庸讳言，由于受历史的制约和人所共知的原

7、因，我国化学教育理论研究工作，起步较晚，人员较少，机构又不够健全，对于教育实践中提出的诸多重大命题，以及国际上普遍关注的某些学术研究前沿课题，尚未从理论上给出回答，或未从理论与实践相结合的高度上进行深入探研。理论来源于实践，理论一经群众掌握就会变成巨大的物质力量。化学教育理论也是如此。本人作为一名老化学教育工作者，有幸从50年代中期就参加中国化学会组织的有关化学与化学教育的学术研讨活动，从1979年至今一直亲身参与中国化学会化学教育委员会及中国教育学会化学教学研究会（1983年起始）计划和组织召

8、开的多次全国高、中等学校化学教育经验交流会、学术研讨会、课程和教材研讨会、化学实验教学经验交流会等，每次会议的论文均有数十篇，甚至百多篇，其中不少优秀论文已在国内期刊发表。从国际上看，IUPAC（国际纯粹化学和应用化学联合会）从1970年开始，已加倍努力于谋求改进世界各国的化学教育，并与UNESCO（联合国教科文组织）协同召开过13次ICCE（国际化学教育会议），出版了若干本化学教育论文集和论著。另外，世界各国的化学教育家在各自的研究领域，都笔耕不辍地为国际化学教育理论做奉献。早在1981年据6