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时间:2018-10-30
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1、《寻隐者不遇》课堂写真>>edu.5151doc.教育资源库《寻隐者不遇》课堂写真初读古诗交流资料 还未开课,悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡,屏幕上,远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。 孩子们微微闭着眼睛,完全进入了意境,台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台,整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间,一会儿摸摸这个的头,一会儿拍拍那个的肩,一会儿又亲亲这个的脸。孩子们一脸幸福地笑着,老师和孩子之间是那么融洽、和谐,情谊融融……台下的听课老师看到这一幕,无不为之感动
2、,都赞许地直点头。 “铃……”上课铃声响了。课,在诗意般的氛围中开始了—— 师:中华民族有着悠远的历史,在漫漫的岁月长河中,留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术,我们的国画,我们的书法,我们的民乐,我们的文学,构成一座宏伟精深的宝库!古诗,就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。你们听: [笛声悠悠,宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句,漂亮的童体字从四面八方飞入,经过一番碰挤后,排列成整齐的四行,还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……] 孩子们惊喜的目光注视着屏幕,嘴巴微微蠕动。 师
3、:能与老师一起轻声朗读吗? 孩子们早就按捺不住了,摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了,还边读边比画。听课的老师们开心地笑了。 (续)[民乐还是那么悠扬,画面还是那么宁静、悠远。] 师:多美的画面,多美的意境!我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢? 咦,怎么提这样的问题?台下的老师们吃惊地看着张老师。孩子们侧着脑袋思考着,一秒、两秒、十秒,孩子们的眼睛一亮,一个个直接从座位上站了起来: 生1:我认为应该用热爱的心境来学习! 生2:我认为应该用欣赏的心境来学习! 生
4、3:我认为应该用赞美的心境来学习! 生4:我认为应该用轻松的心境来学习! 生5:我认为应该用深沉的心境来学习! 生6:我认为应该用平静的心境来学习!12345678下一页[这篇文章来自..,] 生7:我认为应该用激动的心境来学习! 生8:我认为应该用陶醉的心境来学习! 生9:我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习! 孩子们纷纷争抢着发言,课堂气氛活跃极了。 师:好!让我们带着各自的心境,走进今天的学习中。张老师特意送给你们一个环节,准备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么味道。
5、大约停了十秒钟,老师故作神秘地: 课前我们一起商量过要做两件事,没忘吧? 孩子们惊喜地大声叫:没忘! 一个小男孩站起来大声说:第一件事收集资料,第二件事扩大阅读。(没抢到机会的孩子失望地摇了摇头) 师:现在要你们选择,展示这两样成绩,你们愿意先展示哪样?请说明理由。 生1:我愿意先展示收集资料,因为收集资料比较有趣,我就喜欢有趣的事。 生2:我希望先展示扩大阅读,因为读书的过程中,我跟很多名人交上了朋友。 持两种观点的孩子们纷纷站起来发言,理由都很充分。就在这时候,张老师微笑着比比
6、手势。 师:都想先展示,那可得说服另一部分同学才行哦! (孩子们又激动起来) 生1:收集资料的过程非常辛苦,扩大阅读却非常甜蜜,我想:先苦后甜这个道理大家都明白,今天何不跟我们一起来试一试呢? 生2:同学们,我有个小秘密要告诉你们(故意停顿了一下,大家都着急地喊:快说嘛,快说嘛!)想知道吗?请跟我们一起展示收集资料吧。 (终于,孩子们达成一致意见:先展示收集的资料。) 抒情优美的古筝曲那么轻那么柔,屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童,那么静那么美…… 师:行,准备好,展示收集的资料
7、。上一页12345678下一页[这篇文章来自..,]收集了资料的,请到讲台的左边; 收集了古诗解释的,请到教室的中间; 收集或准备了其它资料的,请到教室的后边。 短短几十秒钟时间,孩子们飞快地找到了小组。课堂临时组建的合作学习小组成立了。张老师就像一位指挥家,用眼睛快速“扫描”完三个学习小组后: 师:这么大的三个组,没组长可不行,每组尽快推选一位组长吧。(很快,小组内通过自荐和推选,每组内都有一位孩子高高举起了小手。)几位组长,请跟张老师见见面吧! 师:请组内根据自己的需要选出书写手及
8、主讲人,然后由组长组织大家交流资料,时间:三分钟。 小组内,一会儿在举手,一会儿在鼓掌,然后,各小组开始了激烈而又紧张的交流。只听见这儿在叫:张老师过来一下;那儿又附在老师耳边悄语……最后,有的小组的孩子一阵嘀咕,就跑回了座位。 师:(巡视教室一圈,见所有孩子都安安静静地回到了座位。)准备汇报吧。听清要求: 1.汇报时,小组成员集体上台,如果不愿意上台,也可以不去。组长需介绍本组分工情况,推选一位联络员协调书写手与主讲人的速度。 2.需书写的内容及在黑板上的位置,既可以由书写手自己确定,
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