北师大版确定位置教（学）案

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1、专业技术资料整理分享北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”一、教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、课型：新授课（空间与图形教学）五、教学时数：1课时。六、教学准备：苹果、教学课件。七、教学过程：一、游戏导入新课做游戏：找苹果　1、师：“同学们喜欢做游

2、戏吗？做游戏之前。我们规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找）　　师在学生找时问：“容易找吗？　　师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）　　2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。　　（生马上去第二列挨座翻看）　　　师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一

3、条线索，让他一找就准　　（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果）　　4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（WORD文档下载可编辑专业技术资料整理分享因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果的位置）师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。　　[板书课题：确定位置（一）]　　【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习今节课的内容做铺垫。】二、探究新知，引出数对。　　1、说说自己的位置：（1分钟）师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定苹果的位

4、置？（生：2个）　　师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个）　　师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？　　（生1：我在第4列的第4个座位）　　（生2：我在第6列的第3个座位）　　……设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念。2、出示书本情境图（课件）师：这一个是小青班上的座位表，你们能说说小青的位置在哪里吗？请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢的掌声最热烈。生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。生2：小青在第3组倒数第4个位置。生3：小青在小军的旁边生4：小青在第3组第2个位置……师：为什么生4赢得的

5、掌声最热烈？（因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。）板书：第3组第2个师：你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗？看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。师：其实，还有一种即清楚又简便的方法表示位置。是什么方法呢？3、介绍数对师：您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？请大家打开书本第80页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看你是否能找到答案。WORD文档下载可编辑专业技术资料整理分享生1：小青的位置可以用3和2来表示。生2：还有添上括号。教师根据学生回答板书数对（3，2）师：这就是人们常用的数对表示方法。读作：数对三二。师：数对里的3和2分别表示什么意思？学生回

6、答：3是表示第3列，2是表示第2行。[板书：列、行][板书：数对]竖排的位置我们一般称为“列”，横排的位置一般称为“行”，“数对”的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出小敏，小华的位置。（先让学生说一说第几组第几个，教师在点击课件。），你们能说说其他同学的位置吗？5、玩“数对接龙”游戏师说数对，集体根据数对找位置，被找的这个同学站起来接着再说数对……设计意图：通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。三运用数对，在方格

7、图中找位置1、抽象方格图。（8分钟）（1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？　　生：全是格了。（2）出示表格。那好，现在老师要考考你们了！师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，竖WORD文档下载可编辑专业技术资料整理分享的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）师：如果我们要找出数对（2,5