以汉语口语竞赛为驱动,提高课堂教学有效性

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1、以汉语口语竞赛为驱动,提高课堂教学有效性【摘要】“浙江省大学生汉语口语竞赛”于2013年开始举办，由浙江省大学生科技竞赛委员会主办，是面向普通全日制高校在校大学生的竞赛项目。竞赛旨在引导大学生规范使用国家通用语言，提升大学生汉语口语表达能力，增强阅读意识，提高思维能力与语文素养，进一步了解和弘扬中华优秀文化。演讲与口才课程的部分教学内容与省大学生汉语口语竞赛内容相重叠或交叉，以省大学生汉语口语竞赛为驱动，提高演讲与口才课堂教学有效性是可行的。【关键词】汉语口语竞赛演讲与口才课堂教学有效性【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)11-0138-02案

2、例背景一、浙江省大学生汉语口语竞赛“浙江省大学生汉语口语竞赛”于2013年开始举办，由浙江省大学生科技竞赛委员会主办，是面向我省普通全日制高校在校大学生的竞赛项目。竞赛旨在引导大学生规范使用国家通用语言，提升大学生汉语口语表达能力，增强阅读意识，提高思维能力与语文素养，进一步了解和弘扬中华优秀文化。竞赛分初赛与复赛两个阶段。初赛以中华经典朗读与讲解、备稿演讲两部分组成，决赛由中华经典朗诵、即兴演讲、回答问题三部分组成。二、演讲与口才课程性质演讲与口才课是传播与策划专业基础课程。本课程的主要任务是传授言语交际基本知识和进行口才训练，旨在引导学生规范使用国家通用语言，提升学生汉语口语表达能

3、力，培养学生在不同的交际环境和生活场景中都能够表达自己并成功交际，更好地适应现代社会对新型人才的需求。学情分析一、学生学习现状分析在本课程教学过程中，学生的学习热情是比较高的，教学目标达成也较好。但是仍然存在一些影响教学效果的问题。主要存在的问题有以下几点：1.原课程标准重在学生基本能力的培养，以学生是否掌握基本技巧为评价标准，学生基本技能达到之后，在进一步提升技能方面针对性不够，学生的学习后劲稍显不足。1.未能充分地把技能提高与文化内涵和人文素养的提升紧密结合。二、以竞赛驱动促教学改进的设想1.以省大学生汉语口语竞赛任务为驱动，能够充分激发学习热情。2.以竞赛评价标准来衡量学习效果，

4、学习目标更明确。3.在提升学生汉语口语表达能力的同时，提升学生的文化内涵和人文素养，有利于培养和践行学生社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化。4.教学过程中学生自主学习与小组互助学习相结合，提高技能的同时培养团队合作精神。总之，以行动为导向，将大学生汉语口语竞赛项目的内容设计和竞赛过程的方式方法融入到教学设计中，将竞赛前沿的技术技能幵发为可操作、可实施的教学资源，实现教学与竞赛的有效衔接，创新并丰富课堂教学。教学目标知识目标：掌握节律朗读和情韵朗读的区别及基本要求;掌握文学作品讲解的基本要求;掌握演讲稿的特点和写作要求;了解命题演讲的主要特点和演讲技能要求。能力目标：继续提升普通话

5、发音能力;能够熟练运用朗诵技巧和演讲技巧;能够进行即兴演讲;具备逻辑思维能力、语言表达能力、人际沟通能力。情感目标：提高语言文学素养，弘扬中华优秀传统文化;努力为提升国家语言实力和公民语言能力，促进科学发展，为社会和谐做出贡献。教学设计一、教学内容：（一）中华经典朗诵（二）中华经典作品讲解（三）即兴演讲二、教学方法：（一）讲授法（二）任务驱动法（三）直观演示法（四）分组协作法和自主学习法三、教学过程：（一）教学时间安排背景：以2016年浙江省大学生汉语口语竞赛为例，5月29日之前上交相关参赛的朗诵和作品赏析、备稿演讲的录像。（二）教学时间：与大赛相配合的教学时间确定在每一个学年第二学期

6、的第1到第10周。（三）教学内容及教学时间具体安排：1.中华经典朗诵训练共10个学时。具体教学过程如下安排：朗诵的要求、朗诵技巧训练主要包括以下内容：理解与感受作品、语气与语调、停连、轻重音、语速节奏。本阶段自主学习及小组训练主要内容为：.把课堂教学的理论落实到朗诵实践中;各小组组织完成中华经典朗诵会;每位学生背诵题库中的40篇作品。2.文学作品讲解训练共4个学时。具体教学内容为：学生学会撰写经典作品讲解稿并能够进行讲解。本阶段自主学习及小组训练要求为：学生任选题库中的一篇古文和一篇现当代作品，撰写2篇文学作品讲解稿;各小组组织举办文学作品讲解会。3.即兴演讲训练共10个学时。具体教学

7、过程如下安排：演讲的特点，演讲稿写作，演讲技巧训练，内容包括:演讲概述;演讲稿的写作技巧;演讲语言的表达技巧;即兴演讲的技巧。本阶段自主学习及小组训练：学生课内在不能查阅资料的情况下、在规定的时间内完成即兴说话稿一篇;课外学生根据题库中的素材完成即兴说话稿5篇;各小组组织演讲比赛。四、教学评价：（一）朗读技巧阶段性考核：学生随机抽取省大学生汉语口语竞赛朗诵篇目题库中的古文和现代文作品各一篇进行朗诵和讲解。朗读和讲解的具体要求依据汉语口语竞赛的评