体育教学中的“言传身教”

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1、体育教学中的“言传身教”【摘要】语言作为人与人之间交往的一种介质，在日常生活中是极为重要的。应该指出的是，语言是搞好语言教学的一个重要环节，而又被某些教师所忽略。本文旨在从口头语言和体态语言两个方面论述在体育教学中，应如何正确的运用语言，使教学语言规范化，以达到提高教学效果的目的。【关键词】体育教学；体态语言；口头语言教学语言是一种有目的，有组织的艺术语言，对体育教师在整个教学过程的组织、讲解等环节都有着重要的影响。在教学过程中，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧；有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育教学这一以身体练习为主要

2、内容科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。体育教学是以身体练习为主要内容的一门学科，教学语言的运用具有其学科的特殊性，一般可分为体态语言和口头语言两类。一、体态语言是体育教学的主旋律1.体态语言的含义体态语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的以身体动作作为载体的一种语言表达形式。在体育教学中常用的体态语言主要有仪表、手势、表情、眼神、动作示范等。2.体态语言的理论依据体态语言是联系师生双方教学的重要纽带，是体育教师教学的重要方法和手段。实际上，体态语言跟口头语言是紧密联系在一起的，起

3、到的作用也不是口头语言所能代替的。3.体育教学中体态语言的表现方式和使用方法(1)仪表仪表是一种人体外在的打扮。俗话道：“人靠衣装，佛靠金装。”也正是说明了这一点。作为一名体育教师，大多数要在室外上实践课，主要体现对服装和鞋子的要求，一般都是穿运动服和运动鞋，或所穿的服装要轻便、宽松、整洁，适合于运动之类，不允许西装革履或穿牛仔裤。否则，会与体育课的特殊性产生很大的反差，因为“身教重于言教”，一方面自身规定学生的衣着；另一方面自己却在违规，久而久之，对学生也有了负面影响。体育教师的威信、地位会在学生的心目中逐渐淡化，甚至会影响到正常的体育教学。(2)手势手势是配合教师讲解教材内容的

4、模拟性动作或想象性的动作，是体育教师教学中运用的各种手势做出的相应姿势所传递的无声语言。这种语言被体育教师广泛地用在田径、球类、武术、体操、游戏等项目的教学中。例如：在篮球行进间运球教学中，为了提高学生快速反应能力，比赛中抬头观察场上情况的能力，以及适应实战需求的能力等，教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势，随着教师的手势而左右移动运球等。(3)眼部、面部表情俗话说“眼睛是心灵的窗户。”教师在课堂上如果及时通过目光接触，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。如教师侃侃而谈时，学生流露出赞许敬佩的目光，教师能及时感受到这一点，必然会在师生的心灵中引起“共振作

5、用”，能激发教师的授课热情。(4)动作示范动作示范是口头语言所无法替代的。正确的动作示范可以使学生最直观的了解动作，形成一个初步的动作概念。另外，在上课时发现有学生完成动作错误，教师可以恰如其分的模仿学生的错误动作，或适当采用夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用。1.体态语言的特殊作用无时不在的体态语言，是体育教学不同于其他课程教学的重要方面。“身”教重于“言”教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精祌状态，对学生的影响非常大。体育教师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高示范动作的水准；要注重塑造自己的良好形象，以对整个

6、教学过程起到积极的推动作用。二、口头语言是体育教学的必要补充1.口头语言的含义。口头语言是指口头表达的语言，在体育教学中可根据语言的环境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。2.口头语言的理论依据。在体育课上，教师对学生进行思想教育，传授知识技能，组织学生练习都离不开语言，离不开教师的精彩讲解。生理学知识告诉我们，刺激（语言、文字）可以使人体建立一系列的条件反射，这是人类所特有的第二信号系统，一个动作概念的获得是通过多个系统协同活动，引起人体一系列条件反射的结果。1.体育教师语言的职业性。俗话说，医生的语言能治病，教师的语言能育人，各行各业都有其各自不同的职业

7、语言。在体育教学过程中，教师的“教”要落实在学生的“学”上，要由学生做各种身体练习来体现，教师无法包办代替，体育教学的这一特性决定了体育教师不可能有过多的时间花在语言表达上，而应让学生有更多的时间去从事身体练习，为此，体育教师的语言特点必须具备以少讲多练为中心的职业性。2.体育教学语言的原则。在体育教学中，我深深体会到教师的语言越丰富，词汇越广泛教学效果就会越好.那么如何在体育教学中使用好语言。我认为要做到遵守教学语言的两大原则：(1)科学性原则。教师在教学中运用语言