关于加拿大滑铁卢大学合作教育的未来趋势

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1、关于加拿大滑铁卢大学合作教育的未来趋势----大学教育论文-->第一章绪论一、选题背景在科学技能海潮的推动下，产业当代化快速生长，信息化趋向不停凸显，社会对劳动者本质有了更高的瞻仰，要求劳动者既要用当代知识来装备本身，又要能将知识有用地应用于事情实践中，即做到理论与实践相联合。而作为向社会提供高本质人才的高等学校等教诲机构，其结业生的规格天然必要顺应社会要求，但是传统以来的讲授模式每每侧重于对门生理论知识的教诲，藐视乃至轻忽了对门生实践本领的造就，效果造成了高等学校结业生自身本领和社会要求之间难以逾越沟壑的出现。“理论与实践相联合”是社会生长的客观要求，具有肯定的汗青一定性，因此便必要

2、高等学校革新创新其人才造就模式，以求其结业生可以大概满意这一要求，从而更好地办事于整个社会，互助教诲（CooperativeEducation）得以应运而生。时下国内外相关研究学者一般认为，合作教育可以通过在学习和工作间进行有序交替来实现“理论与实践相结合”的目标。这种顺应时代潮流的有效的教育实践活动是1906年9月14日在大学教授HermanSchneider的推动下，于美国辛辛那提大学开始的，起初只有27名工科学生参加；而这种模式的相关理念，一般认为最早萌芽于英国；但是正式提出“合作教育”这一术语的仍然是Schneider教授[1]。........................

3、............二、研究意义本研究旨在通过对加拿大滑铁卢大学互助教诲的深入研究，总结其汗青履历教导，并阐发此中的因果缘由，有着肯定的理论和现实意义。1.我国对合作教育的现有研究，主要集中在对欧美国家合作教育的研究，采用的多为定性研究，这就导致我国有关合作教育的研究的地域局限性，不利于宏观把握世界范围内的合作教育总体态势，同时缺乏必要的数据支撑，使得研究结果缺乏客观性。因此，本研究将就加拿大滑铁卢大学的合作教育进行研究，具有一定的理论意义：进一步拓宽了我国合作教育的研究范围，丰富研究内容；所采用的统计分析法，在一定程度上丰富了我国合作教育的研究手段。2.由于历史的原因，我国的合作

4、教育在世界范围内起步较晚，且发展较为缓慢，其中原因众多，然而对合作教育认识的不够深入是一个重要原因。本研究的现实意义在于通过对世界上合作教育先进经验的总结介绍，明确我国合作教育的现有差距，理清其中原因，为我国合作教育教学改革提供可供借鉴的国际经验，促进我国对合作教育全球发展形势的把握，从而在结合时下国情的基础上更好地发展我国自身的合作教育，进而促进人才培养模式改革，为我国创建创新型国家提供强有力的高品质人才支撑。...........................................第二章加拿大滑铁卢大学合作教育概述位于加拿大技能三角区的滑铁卢大学建立于1957年，在短短

5、的半个世纪中，该校已经跃升为加拿大的顶尖大学。分外是在新世纪的前十年间，该校在加国“麦克林（Maclean）”综合类大学排名中不停稳居榜首，其办学质量得到了社会各界人士的广泛承认。而作为该校建校以来办学一大特色的互助教诲，对此有着不行或缺的作用。时至本日其互助教诲的范围已位居天下首位，结业生也得到了浩繁用人单元的好评，这些成绩的取得使得人们火急地想知道该校互助教诲毕竟是一个什么样的事物。为了答复这个题目，本章迁就滑铁卢大学互助教诲这一个案举行研究，回首其汗青沿革、阐发其现今状态、预测其将来趋向，并总结当中的履历教导。..................................一

6、、加拿大滑铁卢大学合作教育的历史沿革互助教诲作为一个汗青存在物，肯定有其特另外孕育发生配景和生长阶段，而这些时空干系的客观性深远制约着该事物的后续生长，因而必须开始明白。1.加拿大滑铁卢大学合作教育产生背景尽管加美两国接壤，彼此联系紧密，但出人意料的是，在美国乃至全球范围内发展了近半个世纪的合作教育，直到1957年，才最终植根于这片土地中。...............................二、加拿大滑铁卢大学合作教育的现今状况时下滑铁卢大学的合作教育正处于其发展的黄金时期，人们不禁要问这种势头是否可以持续或者可以持续多久，下面对其现状的研究将有助于这些问题的解答。.....

7、.......................第三章加拿大滑铁卢大学合作教育基本模式................43-51一、合作教育的基本模式....................43-451.世界主要国家合作教育运作实践概述.................43-442.合作教育基本运行模式.......................443.合作教育基本管理模式....................444.合作教育基本组织形式..