以情导学：思想政治课教学的绿色通道

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1、以情导学：思想政治课教学的绿色通道初中《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求，十分注重培养学生的健康品质，更重视学生通过情感体验、生活体验去认识世界，形成正确的情感、态度、价值观。这就要求我们要创造充满生命活力、充满激情的课堂教学，使课堂成为有助于学生健康成长的阵地，使学生获得能力发展和展现能力的满足感。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的

2、心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大哥哥、大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。我在思想政治课的教学

3、中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问

4、题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报

5、。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。列举几例，结合自己实际经历谈感受。让学生敞开心扉，为他们提供一个倾诉的平台。然后进一步设问：为什么现在会在生活小事上常常与父母产生分歧而烦恼？让学生开展讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思。通过这些分析，体会父母的爱。最后设问：现在你能理解父母了吗？你会怎样做？通过提升学生的情感态度和价值观来激发学生对父母真挚的情感，反思过去与父母交往的行为

6、，学会以后在生活中尊重、体谅、理解父母，这样可以让学生自己教育自己.在教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。另外，初二教材中的环境问题，倘若我们在课堂教学中仍以不变应万变的用书上枯燥的理论和陈旧的案例授课，不仅学生不感兴趣，我们的教学也无法达到使学生增强环保意识，自觉保护环境的教学目的。这时，如果用“发现问题__分析问题明了道理一一实践应用”的模式指导学生自主学习，让学生课余通过书本学习、网络检索、实地观察、调查访问等途径，以探索的目光去关注我们生存的空间，去发现存在的问题，锻炼

7、学生从书中发现问题和提出问题的能力；通过课堂交流、讨论等形式探究造成环境问题的原因，考察环境问题给我们带来的遗患，从而真正明白保护环境的重要意义及其迫切性，使保护环境成为学生自身的行动诉求。最后，根据所收集的资料，所发现的问题，所得出的结论以及所感受的内容撰写完整的调查报告，学习如何选取为己所用的知识，并学会如何将这些知识排列组合出新的阵容，使自己的归纳整理能力得到锻炼。而更为重要的意义在于学生的创新精神得到培养之际，更是塑造了学生健康的人格，正确的价值观，科学的生活态度，使得学生正向人性得到了有效

8、的培养。教学是双边活动，需要教师的教和学生的学相互配合方能取得较好的效果。在政治课教学中，教师不仅要向学生传授思想政治课的基础知识和基本技能，还要设法调动他们学习思想政治课的积极性和主动性。这就要求教师积极地探索符合学生生理和心理发展规律的教学方法，使学生从枯燥单调的学习中解脱出来.变被动为主动.愉快地接受和掌握教师传授的知识，形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展。要圆满完成思想政治课的教学任务，提高教学效果，适应新形势下的教学工作，就必须改进和优化课堂教