以人格魅力促进班级管理

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1、以人格魅力促进班级管理［摘要］班主任是班级的领导者、教育者和组织者，对学生的全面发展、健康成长负有全面的责任。做好班主任工作的前提是要为人师表，以身立教；热情挚爱，以情育人；学业专家，以才育人；这样才能在学生中产生魅力，从而真正做到以素质培养素质，以人格塑造人格。［关键词］班主任人格魅力班级管理班主任是班级的领导者、教育者和组织者，学校的很多工作要通过班主任亲自参与、策划并实施，班主任是与学生接触最多，对学生影响最大，跟学生交往最密的教师，对学生的全面发展、健康成长负有全面的责任，其人格修养对学生起着熏陶和感染作用。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格就是教育工作中

2、的一切。”“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量”。由此可见，班主任的人格修养对学生有不可低估的教育力量。笔者认为班主任的人格魅力修养，应从以下几个方面着手。一、为人师表，以身立教在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建树。我国古代教育家孔子云：“师者人之模范也。”他一贯倡导教师要以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一代师表叶圣陶先生指出“教育工作者的全部工作就是为人师表”。为人师表就是用自己的言行作榜样，成为学生学习、效法

3、的楷模和表率。为此一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，起到“于小见大”之功效。在教育中笔者认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。笔者在担任的班主任期间，感觉受到很多约束，需要处处注意自己的言行，因为与学生密切相处时，总是有近60双眼睛盯着你，你的言行就是他们的榜样。如我与学生一起组织并参加拔河比赛，

4、一起练习广播体操，一起排练文艺节目；与学生同甘共苦，遵章守纪，惜时守信。在广播体操比赛准备阶段，我和同学们一起锻炼，不怕风刮，不顾天寒，一丝不苟地做每一节动作，结果使参与的所有比赛项目都取得了好成绩。试想想：一个班主任上课迟到、班会迟到、升旗迟到，又怎么能去批评教育他班上迟到的同学呢？我们要求学生文明礼貌、团结守纪、友爱进步，而我们却语言粗俗、马虎随便，不关心过问学生的喜怒哀乐，又怎么能培养学生的爱心呢？二、热情挚爱，以情育人爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生是做好教育工作的前提，是建立师生感情的思想基础，是教师的天职。凡是优秀的班主任无不对学生充满着

5、爱，凝聚着情。“感人心者，莫先于情”，情是班主任心灵深处流淌出的沁人心脾的清泉，有了这份情，自会对家境贫寒学生送一份温暖；对患病的学生多一份安慰，对学习有困难的学生多一次亲切的鼓励…所有这样的关心爱护学生的行为举止，会拨动学生心灵深处的琴弦，学生的心灵就会被你征服，就会对你“言听计从”，造成学生“亲其师，信其道”的良好教育气氛。所以，在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生。相反，如果班主任老师缺乏爱心，不能以情育人，师生关系冷漠，双方产生心理隔阂，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心产生逆反，教师的表扬认为是哄人，教师的批评认为是整人。只有从真正的爱生之情出发，教

6、育才有效。在担任班主任的实践过程中，自己平时特别关照家庭困难的学生，从点滴的生活小事到学习上的关心，这些学生的学习有进步了，对生活更有信心了，她们的情感在爱心感召下得到了陶冶，他们懂得了人与人之间相互关心，相互爱护的道理。学生们从接受爱，转变为爱同学，爱老师，爱父母，而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚情感。作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那需要班主任对学生全心全意的爱。、学业专家，以才育人班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。自古以来，身为一名合格班主任，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。叶圣陶说过：“惟有教师善于

7、读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。教师兼班主任者更须努力学习吸收本学科的最新研究成果，想给学生一杯水，自己就应该有一桶水。源于知识的人格魅力教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。当我们把自己在专业上取得的成就告诉学生时，当我们把勤奋工作的实际情况讲给学生时，当我们把教师精湛的授课艺术展示给学生时，学生很容易从这些事例中由敬佩到去模仿和学习，取得了良好的效果。一个博学多知的教师必须是一个不断学习，勤奋学习、善于学习、终身学习、勇