依据中职学校专业特点，创新英语教学

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1、依据中职学校专业特点，创新英语教学［摘要］英语教学应注重学生英语应用能力的培养;根据专业的需要，让学生英语知识的把握有所侧重。本人就中职学生英语学习的现状做了一些调查，并对教学方法的改革谈几点看法。［关键词］专业特点现状分析分层次教学创新目前，我国正处在科教兴国、步入国际化的关键历史时期，社会需要大量的合格的有较强就业竞争能力的劳动者，这就为旨在培养生产、服务一线的高素质的劳动者的中等职业学校提出了更高的要求，教育、教学改革势在必行，而英语教学的改革是中等职业教育改革发展必不可少的一部分。一、职业学校英语教学现状分析1.学生方面随着普高的扩招，多数初中毕业生应试普通高中，造成中职学校生

2、源减少，生源质量下降，学生的英语水平也出现较大的滑坡。分析原因主要有两方面：首先：初中阶段学生迫于家长和升学压力，不学也得学。其次，大部分中职学生来自农村或偏远山区，农村中学由于条件限制，英语教学质量普遍较低，这部分学生英语听、说、读、写能力较差。1.教师方面在调查中，我们也发现职业学校英语教师的一些不足。(1)基础理论的学习滞后于教学实践活动，影响了英语教学改革的深化，大部分学校英语教师只注重教学不注重教研，这样不利于提高教学质量。(2)部分教师认为英语课在中职学校中只是一门基础课:不如专业课受重视，加上近几年学生基础差，英语课时缩减，没有升学的压力等，造成部分教师不思进取，业务水平

3、提高慢，教学质量得不到提高。2.教法方面目前，在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”，很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法，不注重发挥学生的主体作用，学生仍处于被动听课的地位，学成了所谓的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。、中职学校专业特点职业教育的特色就是为科技高速发展的当今社会培养并输送新型的、合格的、高素质的技能型劳动者，紧密联系人才市场的用人需求变化，而进行教学计划的调整。中等职业学校应该具有灵活的办学机制，甚至应该走在市场的前面，具有一定的前瞻性，这样才能更好地使学生处于人力资源市场中有利地位。三、依据中职学校专业

4、特点，尝试创新英语教学1.依据不同专业特点，选用专业英语教材中职学生在学好基础英语的同时,还要掌握一定的与专业相关的英语知识。此外，教师在使用教材的过程中可以有选择性地挑选教材内容，可以适当增删部分内容。教师应立足于教材，但不拘泥于教材，力争做到根据不同专业特点和学生不同基础，做到详略得当。英语教学就是通过一些师生双方的相互交流活动,使学生形成运用英语的能力，即：Teachingisofcommunication,bycommunicationandforcommunication.2.依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学不同层次的教材，辅以相应不同层次的教学方式及手段，教

5、授相应不同层次的学生，力求最好的教学效果，是分层次教学的核心和关键。(1)班内分层目标教学模式又称“分层教学、分类指导”教学模式，它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。(1)课堂教学的“分层互动”模式“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性分层，即教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习情况，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。英语课堂中实施分层教学由于受教材、进度、课时数、教学任务等多方面的约束，分层教学的实施有一定的难度。

6、这就要求我们教师在上课前要按照分层教学的要求备好课，上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。2.转变教学观念，正确处理“教”与“学”的关系在英语教学中，我们必须发挥主体参与作用，激发学生自主学习的能力。为此，我们可以尝试建立以学生为中心的英语教学模式，教师担当起一个组织者和指导者的角色。在教学的过程中，可以实施对学生分组，采用合作学习模式。根据学习任务的复杂程度不同，小组持续的时间可以自主控制。3.多媒体技术与创新型课堂教学的

7、有效整合多媒体英语教学作为一种新的教学手段，集声、像、动画、文字于一体，以其独特的优势为学生提供了丰富的学习资源和良好的课堂氛围，为探索创新型英语教学找到一个合理的切入点。借助多媒体技术来表达教学思想可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点。(1)注意课件使用的可操作性，界面设计友好。(2)选择适合多媒体展示的教学内容。(1)设计的课件要提供有效训练，帮助学生掌握重、难点并提高语言运用能力。(2)课件