信息技术与科学的整合文档

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1、信息技术与科学的整合进入初中，很多学生感到学习科学的负担加重了，难度也增大了，学习科学感到力不从心，且经常是事半功倍。究其原因，一方面是初中科学与小学科学相比更加抽象理论化，思维和逻辑推理要求更加严谨，与生活实际及学科间的联系也更加广泛。另一方面，随着教改的不断深入，初屮科学的学习内容范围和学习要求方式在不断变化与发展，但学生仍用传统的学AI方式来学AI科学，从而适应不了初中新课程的改革变化，大大制约了学生学习科学的效果和学习激情。因此,教师在教学中如何引导学生创立新的学习方式，以适应初中科学学习的需要是现代

2、科学教学中一个值得研允的问题。我们要在教学中探讨“如何教”及“如何学”，如何“既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用”的双主教学模式。改善B前学生学习科学的现状，提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，贯彻课程目标，达到课程改革的预期效果，同时促进学生的良性发展。并且让学生在学习科学知识的同时开展自主、合作、探究式学习活动；培养信息素养与文化；培养终身学习的态度与能力；培养掌握信息时代的学习方式；培养适应能力、应变能力和解决问题的能力。让学生在学习屮感受到学习科学的乐趣，从而“享受科学，快乐学习”。现代

3、科技突飞猛进，今天，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速发展，使“21世纪是知识与信息的时代”成为了共识。在这种形势下，学生的学习方式必须从单一地被动接受转变为多种学习方式。而信息技术使得科学教学形成新的教学方式成为丫可能，并加快了学生学习方式的变革。教师教学手段的现代化己深深影响着教师如何教、学生如何学。随着50、j•高清等离子电视、投影仪、展示台、计算机、白板技术等现代多媒体教学设备走进课堂，信息技术与课程的整合与应用为我们教师的教和学生的学提供了一种全新的学习理念和学习方式。从而改善了学生的学

4、习状态，让学生从中享受到学习科学的乐趣，学在其屮，乐在其屮。一、变“应试型”为“应用型”随着信息技术的发展，学生学习科学知识不再完全依赖学校课堂这单一的渠道。信息技术资源给学生提供了更多学习科学的渠道和方式。基于这一实际，在信息技术与科学课程整合环境下，教师必须树立新的教学观念。教师的教学方式应引导学生的学习方式，帮助学生更好更有效的去学习科学，体会科学知识的意义；让所教的知识与学生的生活世界密切联系，增强科学的应用性。例如在教学前有意识地让学生上网查科学家瓦特、牛顿、伽利略、道尔顿、安培、伏特、欧姆、卢瑟福

5、、坦姆生、波尔、爱迪生、法拉第的生平资料。了解科学家是如何成长的，他们在年轻时候是如何对待学习的，让学生去参观自行车、电视机、电脑冰箱、汽车修理店以及照相馆、电器商店等，了解相应的科学知识。明确教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展和服务社会作为根本目的和出发点的。因此教学中要引导学生注重学＞J科学的能力、加强知识的应用。为将来的自我学习、终身学习打下坚实的基础。在信息技术与科学课程整合环境下，教师在教学中既耍注重知识的教学又耍不断提高学生的信息素养，增强学生的信息处理能力，让学生学习科

6、学不再仅仅依靠课堂，科学信息获取途径不再唯一来自教师。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师将是教学活动屮的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者、发现者、解决者。自主学习、快乐学习已成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中耍学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。教学设计耍尽量利用信息技术和生活实例，引导学生由重教学结果向重教学过程转变，由考试型向能力型、应用型转变。二、变“作业型”为“知识型”很多学生课后的第一件事是做作业，最后的一件事也是做作业，似乎学习的一切就是完成作业

7、，家长关心子女学习也常是一句话“作业做完了没有”，完成了当天的作业，就完成了当天的学习。这样的学习常辛苦而片而，不利于学生对所学知识的全面理解和掌握。为丫减轻学生的作业负担，我们教师为学生精选作业，减少作业量，在训练学生注重知识基础，注重方法，注重实验操作和注重生活实际应用的前提，尽量简化繁锁计算。例如在教学后，利用周末让学生回家做一些课后小实验（声音转播的电话机、光的折射中制造彩虹、静电中的纸屑跳舞、平面镜成像中魔镜的梦幻、力的相互作用中水火箭的升空、观察桃花的结构、大气压教学中瓶吞鸡蛋、自制地球仪等）让学

8、生有更多的时间去思考、全面理解当天的学习内容。另外，我们经常还利用现代信息技术开展丰富有益的课外活动，如：学写科学小论文，提高学生的思维能力，并将好的论文挂到校园网供全体学生阅读，强化科学的应用意识，丰富学生的业余生活；科学学法经验交流，介绍学习方法，提高学生的学习效率和解题技巧；开展科学专题讲座，科学小实验比赛，介绍科学发展的历史，开拓学生的科学视野。通过活动，极大丰富了学生的业余学习，提高了学生