五年级语文《师恩难忘》教学反思　

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1、五年级语文《师恩难忘》教学反思寺坪小学刘迎粉刘绍棠刘田《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学，我作了如下思考。一、先写后学田我读这篇文章，读出了一个词-感恩，字里行间流露出作者对老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活

2、，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近丫学生和文本之间的距离。如何激活？是否可以和习作1联系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情。二、扣题导读田田田田刘绍棠解刘本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里？作者“难忘”的又是什么呢？我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是老师在作者“幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在！为什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事，但有他那样的文学造诣的有几人？正是因为有了老师播散下的这些“种子”，才引领着作者

3、走进了文学殿堂，取得了累累硕果！作者原题为“老师领进门”恐怕意即在此。也正因为如此，作者对老师也就格外感激，对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探宄的，因此，我觉得存必要向学生介绍先生，特别是要了先生所取得的文学成就，“知人论世”理解起来就容易多了。三、品词析段田这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。田田田田田课后的最后三段是作者回忆老师上课情景后的感想，语言浅显却耐人寻味，从不同

4、的侧面抒发了对老师感激、敬佩、赞美之情。第七节写出了老师像一个辛勤的播种者，播下又多（上千个故事）又好（引人入胜）的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对老师敬重。第九节倾吐出作者对老师浓浓的敬意，“丙年树人”是对老师工作艰辛的赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。四、揣摩写法。田田田本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除

5、了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗？需要引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习又可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让学生作为教师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而存用，走出代人立言”的怪2013年9月《陶校长的演讲》教学反思寺坪小学刘迎粉家陶行知本文是我国著名人民教育先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此

6、激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生（连第一自然段从哪里幵始都不知道），所以在第一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活。必须讲真话，带有强烈的情感。语言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。课文条理清晰，秉点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了。接下来的合作探究环节更不是什么难事儿。学生因为先前已经分了层，对几个自然段的语言形式感觉很清晰。所以，在集体交流的过程中，一

7、切都挺顺的。但是，课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率太高，可回答问题的含金量感觉太低。课后思考：可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。看來，教学永远存在缺憾！2013年9月《去打开大自然绿色的课本》教学反思寺坪小学刘迎粉《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的H光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理