为儿童提供合适的语文教学

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1、为儿童提供合适的语文教学磨课，是教师专业提升的有效路径。每一名教师，每一次磨课，都是寻找深入儿童心灵的秘密通道，都是寻找适合儿童的语文课堂的过程。目标确定咬定青山不放松什么样的教材都能给我们提供可挖掘的资源，这就需要老师智慧地去把握文本。如在《夕阳真美》一课集体研磨时，老师们发现，这篇教材语言优美，内容丰富，可教给孩子的东西非常多。一位老师制定如下目标：能够自然、有感情地诵读课文；通过课文语言材料，理解省略号的用法，引领学生感悟色彩美；引导学生理解“夕阳真美”一语双关的内涵；学会5个生字。有老师提出不同看法：文

2、本的语言很美，需要教师引领学生去品味，但色彩的美肯定不能去深入解读，否则会上成美术课或者是自然常识课。有的老师说：“爷爷满面红光，望着奶奶说：‘夕阳真美啊！’引导学生体会，对于二年级的学生来说不适合。”赞成的老师说：“网络上不少设计都把这个作为重难点来讲的啊！”一时之间，大家的讨论陷入了僵局。如何确定教学目标？找出《语文课程标准（2011版）》，可知二年级的阅读要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，这些

3、都告诉我们：低年级的学习目标，要关注学生的感受，要培养学习的兴趣，要落实语文的素养。于是磨课团队再次梳理确定以下教学0标：通过多种形式的朗读，感悟课文的语言美；指导学生按照时间顺序的方法背诵课文；图文对照，理解省略号的作用以及“连绵起伏”“余晖”“壮丽”等新词的意思；学会本课生字“壮”“慢”“涨”。审视两次目标的制定，教师首先要明确、把握语文的走向：二年级语文教学的0标是什么？要教给儿童什么？情境教育、智慧课堂、情智语文……百家争鸣的背后，不变的是语文最本质而简单的规律__以生为本。低年级的语文“简约”伹不“简

4、单”，老师“深入”研究的同时还要“浅出”，以儿童喜闻乐见的方式，扎扎实实地进行语言文字的训练。预案设计__理解课文的源头活水课堂教学最关键的在于预案的设计。在教案预设的过程中，教师除了要深层次地解读文本，把握文体特点，尤其要结合学生的生活实际、年龄特点来预设课堂中可能会出现的问题，这样的课堂才会更加适合儿童。合理取舍在教学第三自然段，一开始老师觉得短短的一段话，细读每个词语都挺重要，“慢慢地往下沉”要体会，“圆圆的脸”要看一看，“涨红了”要练一练，明白怎么样“涨红”的，“……”省略号的丰富内涵到底还有哪些颜色？

5、这一连串细琐的问题下来，课堂浮光掠影，学生好像什么都练了，但又什么都印象不深、体会不真。磨课时，明确主旨就是通过诵读来感受云霞的颜色美。选择适合学生的语言增长点、关键词语的理解与拓展点，去除细枝末节的分析，代之以学生的感悟和朗读，将词语的积累、理解和运用融为一体。师：请同学闭上眼睛，老师带你去看日落啦！请你边听边想，你看到了什么呀？生1:我看到太阳慢慢地下沉，他像个害羞的孩子，走得很慢！生2:他好像舍不得离开我们，不想走，很用力地想留下，把脸都涨红啦！师：你们听得认真，想法也很可爱啊！还体会到什么啦？生3:这时

6、候的天空真美啊，五颜六色的！师：你能用学过的词语将独特的感受表达出来，真棒！生4:还可以说“五光十色”。生5:还有“色色俱全、五彩缤纷”。师：是呀，你们看（放PPT图片），黄色、红色、紫色、橘红、玫瑰红、绛紫……有的，老师也说不清楚。生6:老师，所以有个省略号，表示还有很多颜色呢！师：你的观察真仔细！谁能把这么美的落口、这么绚丽的云霞用朗读表现出来呀？在这个片段中，老师并没有抓住颜色让学生展开想象，而是充分利用教师的范读，让学生边听边想象，然后说说：“你看到了什么？”启发学生读出语言的画面，读出语言的情境。字词

7、的积累在这时得到了运用，让学生在实际的语境中加深了感受。链接生活适合儿童的教学一定是基于对儿童原有认知基础上的。在磨课中，考虑到最后一节“夕阳真美”对于二年级学生认知水平而言，在课堂上是一下子难以体会到这份“言外之意”的，我们并没有作为重点来进行深入研究，而是非常巧妙地把课堂的问题导入学生生活:“爷爷为什么要对奶奶说这句诏呢？请你回家问问爷爷奶奶或者爸爸妈妈，明天我们再来交流。”这既不是对问题的回避，同时也结合学生的实际情况，让他们深入生活学习语文。在家长的帮助下，能够理解得更深。让学生走入生活主动探究，如此一

8、来，课堂又留出了足够的时间进行写字教学，切实提高课堂的实效。凸显语用“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”，老师在一开始备课的时候根据《语文课程标准（2011版）》的指导意见，设计了迁移仿写：“孩子们，自然界的美景时时处处有啊，你们只要留心，会发现更多。”然后出示朝霞的图片，请学生模仿作者的写法来说说朝霞的美。结果，学生冷场了。反思这个环节，我们意识到：凸显语用没有错，错就错在对