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1、谈数字产品运营中编辑的角色转变——以教育社为例----教育研究论文-->引言课程基于讨论式､小组式的学习模式,学生积极性极得到调动,学习成绩大幅度提升｡现代信息技术和传播手段的发展,带来的是整个媒体环境的变化,编辑作为信息内容的制造者,无疑是这一转型中受到最大挑战的一个群体｡在这样的环境下编辑需要角色转变,目前传统出版社最缺的是复合型编辑｡编辑要成为先进教育理念的倡导者,成为优质教育内容的继承者,成为新兴技术应用的引领者,成为课程教学开展的协同者,成为优质教育成果的推广者&
2、#65377;一､先进教育理念的倡导者传统出版中,编辑的工作主要包含选题策划､组稿､编辑加工等,在数字化教育不够的情况下,我们需要了解跟踪教育教学改革,把握课程发展动向,从而在观念上引导,在实践中帮助教师,帮助教师解决教学过程中遇到的实际问题｡老师并不是万能的,数字化教育大家都知道好,但是需要资源､平台､服务,单靠老师一人,是无法实施的｡这给我们转型升级留下空间,我们可以抓他的痛点｡某医学院《分子生物学》是这个学校的学
3、位必修课,学生包括在职研究生､短期培训班,将近八百人,每次上课的学生分两个班,一个班四百人,学生积极性不高,出勤率越来越低,教师对学生学习情况不了解｡高教社编辑在和课程老师探讨后,教师决定改变一下教学方式｡出版社提供平台､内容和服务,教师把课程搬到网上,学生平时成绩60%跟平台挂钩,40%是期中期末考试成绩｡这门课从那时起没有离开高教社的平台,收益比高教社卖这个班学生的教材要高得多｡而且到第二学期､第三学期的时候,只需要维护成本&#
4、65377;对老师来说也有了教学改革成果,提高了教学效率,提升了教学质量｡通过这些,使得我们的编辑真正地走进了课程｡二､优质教学内容的集成者编辑必须了解资源建设发展的趋势｡资源建设首先要以教师为中心向以学生为中心转变｡有些录像,我们看到的是教师在给他的学生上课,而不是教师在给看这些视频的学习者上课,视频中PPT基本看不清楚,推导过程看不清楚｡这些资源的价值并不大｡资源建设要有序｡一是结构化课程､碎片化资源
5、｡存量资源的碎片化,必须结合课程学习的需要､结合商业模式的需要｡碎片化成本很高,无目的的碎片化是没有意义的,一定要有需求驱动,要想清楚商业模式｡二是资源建设必须遵循一定的标准,不能理工是理工的标准,文科是文科的标准｡三是精心制作,提高学习者的体验｡前面的资源都可以大面积低成本推进的｡怎么低成本推进资源建设?要通过机制创新｡要创建共建共享机制,单靠我们自己不行｡我更希望看到出版社发挥信息技术作为认知工具的作
6、用,重点开发支撑学习者认知的工具､系统｡到现在为止我最欣赏的是培生,他们有80个学科的lab｡如MyMathLab,机器可以自动判解主观题,学生不会做的时候,不是简单地给一个提示,而是把这个题再分解成若干个小步骤,每一个小步骤又是一道题,当学生把这道题走一遍的时候解决的是一类问题｡在学生解题过程中,提供多媒体教学资源支持,此时资源可以做到精准服务､个性化服务｡老师可以根据系统记录学生在每个知识点上的学习行为,调整教学节奏｡另外,现在
7、很多出版社也开始建设AR教学资源,但我们一定不要把AR作为炫酷的东西,要作为认知工具｡三､新兴技术应用的引领者当前技术井喷式发展,移动互联网､云计算､大数据､增强现实层出不穷｡传统出版社在转型升级过程中往往忽视技术的作用,认为技术是可以外包的｡很多出版社通过外包建设了一批互联网产品,项目验收之时,也是项目终止之日｡互联网产品的特点是不断迭代开发,在用户体验中不断提升产品的价值｡如何没有一支长期运营的技术团
8、队,是不可能开展互联网业务的｡因此我们的出版社一定要获得技术､掌握技术｡获得技术､掌握技术的方法可以根据各出版社实际情况的不同而不同｡技术一定是支撑传统出版转型升级的那条腿,内容是王,但是技术
