小学信息技术优秀教（学）案《图文混排》

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1、图文混排——制作小板报广州市番禺区市桥南阳里小学黄醒球一、教学内容：小学信息技术（广东教育出版社）第二册第一章计算机文字处理第六节。二、教学内容分析：本课内容是制作小板报的一部分。在这之前已经学过小板报的准备、设置规格、规划，刊头设计和输入文本，学习图文混排能够使小板报主题突出，版面鲜艳，充满生气，活泼感人，是本章节的重点内容；这是首次学习图文混排处理，是以后进一步学习演示文稿，网页等图文混排的技能基础；同时，学好本课内容有利于以后的生活、学习和工作。本课重点：掌握设置图片的环绕方式和剪裁图片。本课难点：综合应用图文混排的知识

2、，制作图文并茂的电子小报。三、教学对象分析：教学对象是小学四年级学生，他们已经学习信息技术差不多两年，具有电脑基本的操作技能。经过本学期的学习，他们也已经熟识金山文字的操作界面及文字排版的技能，初步了解了金山文字操作规律。本课之前，学生已经学习过制作了一个纯文本的小报，渴望能够将单一的小报进行润色、丰富。电脑技术是一种技能的操作，鉴于有相当一部分学生家中没有电脑，缺少练习，因此操作水平有一定差距，教学过程中注重分层教学，发挥小组合作，加强互教互学。一、教学目标：1、知识与技能：1)能够根据版面需要对图片设置适合的环绕方式。2)

3、能够将图片剪裁成椭圆形、多边形等，丰富小报版面。2、过程与方法：感受在老师的指导下学习一个知识的全过程，从而培养学生自主探究的自学能力；懂得在遇到问题的时候通过查书、课件等手段解决问题的方法。3、情感态度与价值观：1)引导学生学会跟同伴交流，交换意见，互相评价的好习惯。2)促进学生对图文并茂的电子小报的美感欣赏的培养。二、教学策略分析：本节课主要采用任务驱动的教学策略和人性化的课堂管理模式，首先以两幅电子小报对比引入课题，激起学生的学习兴趣，让学生通过观察、思考感悟任务，接受任务，然后通过看课本、观看软件、请教同学、小组讨论、

4、请教老师等多种学习方法展开研究式、探索式学习，通过学生交流，针对学生学习情况的反馈，简单任务学生演示；复杂问题教师引领，逐步突出教学重点，突破难点，从而实现学生自身能力的构建和信息素养的提升。同时，本课还注重发挥学科优势，为学生架设网络评价系统，给学生一个更人性化更先进有效的学习、交流、评价环境。在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。一、教学过程及分析：教学内容教学环节活动时间教学活动活动目的教师活动学生活动引入课题创设情境2分钟1、学校刚刚进行了一次电子小报制

5、作比赛，很多同学都交了作品。2、老师在评选作品的时候遇到了一点的困难，请你们比较一下小红与小明两位同学的作品，谁的作品漂亮？为什么？3、其实你们分析小红同学的作品的这些优点都是图文混排的知识，这节课我们就一起来研究一下图文混排。（板书图文混排）细心观看动画，感受氛围。比较两个作品，评出最佳作品，并分析有哪些优点。（小红同学的作品插入了图片，图片放在文章的中间进行修饰，而且图片的形状有方形也有椭圆形，版面丰富）以生动的动画创设贴近学生学习生活的情景，为下面引出学习内容作铺垫，同时也激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性。通过让学生

6、分析作品优点，让学生明确学习目标，并能培养学生良好的审美能力。复习插入图片复习旧知5分钟我们先来看看插入图片，你们会不会？我们在前面《写诗》一课中已经初步学习过插入图片，现在我们复习一下。我们的广州是一个美丽的城市，有很多方面都很值得我们骄傲。老师以广州的文化、美食、旅游等主题准备了十个的简单纯文字小报和相关的图片素材。现在请你们小组讨论选定其中一个主题，插入相应的图片作为插图。教师巡视。以小组为单位进行讨论，确定本组的主题，然后每个同学围绕本组主题打开相应的纯文本小报，插入相应的图片。以专题形式组积课堂，可以使课堂各环节更加

7、紧凑，提高课堂效率。由于学生在前面《写诗》一课中有过插入图片的经历，在这里让学生复习巩固旧知。为学习新知识打下基础。绕排方式剪裁方式探究学习13分钟1、我们再来看看小红同学的作品，你们刚才说她的作品有三个优点（插入图片、设置图片绕排方式、图片剪裁）。我们已经插入了图片，还有什么没有做的？2、下面请你们选择其中一点进行尝试学习，遇到问题可以看我们的课本38—40页或者观看我们的配套课件金太阳，也可以跟同学讨论，还可以举手请教老师。当然，学会了一点回顾小红作品的优点。学生自由选择尝试设置图片的环绕方式和图片剪裁，遇到问题就看课本、

8、配套课件、跟同学讨论或者请教老师。再次回顾小红作品，引出学生尝试学习的学习任务，让学生进一步明确探究学习的目标。让学生选择适合自己的学习方式尝试学习自己喜欢的学习目标，给了学生充足的学习空间和学习自由度，充分体现了学生是学习的主体地位。的同学可以继续学习另外的一点。3、请尝试