中学老师课程取向对教学方式选择的影响

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1、中学老师课程取向对教学方式选择的影响----中学教师论文-->导论(一)问题的提出1.教师教学方式的重要性及其在现实中存在的问题曾经有人举例描述了我们教学方式的发展情况:“一位教师和一位医生同时从19世纪来到21世纪，医生来到手术室看到的是自己完全不熟悉的手术器材，他不知道怎样使用这些器材，也不知道怎样刁‘能帮得上忙。同一时间的教师来到一个教室，他发现除了教材的细微改动，教学方式没有太大的改动，他能很快适应和融入到新的教学当中。”评价一种教学方式的好坏不能单从教学方式的新与旧来判断，教学中教学的形式与教学的实质都是不能舍弃

2、的，形式固然重要，但是教学实质即教学带来的最终效果刁‘是最终的落脚点。从工业社会走向现在的知识经济、信息时代，与之相对应的我们的教学方式是否需要进行变革，这是我们需要讨论的问题。长期以来人们认为教育是“相对简单的事情，就像那种技术不太熟练的工人也能轻易完成的工作(Darling-Hammond,p;Klein,1999)"o在教学中对所学的知识进行不断的强化，通过考试、评比等方式进行刺激，这是传统教学方式的核心。这种工业时代笼罩着教师的日常教学，在信息时代的今天仍然可以找到它的痕迹(Sengeta1.,2000)o③不仅在

3、中国，实际上在美国许多地方研究者发现行为主义理论对课程改革实施者也有深刻的影响(Spillane,2002)o性口识经济所要求的“新型技术人”必须具备创新意识、实践能力。这种要求反映在教学中使得我们的教学必须重视对学生创新意识和实际动手能力的培养，显然，传统教学方式在这方面是不可能有太大作为的。同时，“学会学习”是新课程的核心观念，人类不仅需要学习，而且需要学会学习。;句联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》中把“学会认知”列为教育四大目标的首要目标。在这一观念的引导下，培养学生的创新精神、实践能力就成为了我们当下教育的

4、重中之重。显然，传统的教师“满堂讲”，学生“满堂听”的教学方式无法满足这一要求。故而，转变教师教学方式就成为了我们的当务之急。通过转变教学方式，让教师由原来的真理与知识的传授者转向多元化的角色当中，成为资源提供者、服务者、引导者、咨询者和评价者。所以转变教师教学方式，在教学中运用探究教学、合作学习、情境教学等教学方式进行教学，是完成基础教育课程改革的任务的必然选择，是大势所趋。2.教师课程取向在新课程实施中的作用课程取向是人们对课程的总体看法与认识。:z,教育工不论是教育研究者还是教育一线的教师都有自己的课程取向。教师课程

5、取向对教师的课程教学设计、教学行为等有着重要的影响。通过这种取向教师形成对教育教学的基本看法，在实践中与教师的教学相结合，使得教师形成具体的教学行为。可以说教师课程取向是教学设计的起点，又是教学实践的终点。“没有观念的变化，再现代化的教育设施、再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的新基础教育。ff31任何的转变首先必须从观念、认知开始。新课程改革两个至关重要的问题一是课程内容的改进，一是教学方式的改革。显然，这两者与我们的课程取向有着重要的关系。一方面，在课程中怎样安排理论知识与实践活动，如何处理知识获取与能力培

6、养的关系，课程设计中应该贯穿一条什么样的线索，这些都与我们的课程取向有关。另一方面，教师在教学中选择教学的方式方法，首先是观念和认识开始。当教师从内心对一种教学方式产生认同，内化到自己的思想中就会融入到教师的课程取向中，进而作用到教师教学实践当中影响其对教学行为的选择。所以，教师课程取向对教师教学方式的选择有重要的作用。(二)研究的意义1.理论意义目前国内关于教师课程取向的研究己经取得了许多成绩。但由于取样，研究重点的不一样，仍然需要我们进一步的加强实证的研究。并在研究中通过数据分析，分析各种人口统计变量对教师课程取向有多

7、大程度的影响。2.实践意义通过问卷、访谈等研究方法，从各个层面上了解当前教师课程取向与教师教学方式选择的整体情况。利用已有结果，分析怎样在课程实践中通过课程设计、课程实施以及课程培训中采用一定的方法和策略促进教师对新课程倡导的各种教学方法的选择的认同与适应，最终达到内化，提高教师掌控教学的能力，推动新课程有效的开展。(三)相关概念界定1.课程与课程取向课程一词在我国最早出现于唐代。唐代孔颖在《五经正义》中为《诗经.小雅.小弃》的“奕奕寝庙，君子作之”作注解为:“维护课程，比君子监之，乃依法制。”后来朱熹也曾在其《朱子全书.

8、论学》中提到如“小立课程，大作功夫”等。在西方，课程一词最早出现在博比特1981年发表的《课程》一书中。有统计指出关于课程的定义有一百种以上''oScotter(1979)表示:“课程是我们使用最多但却定义最不好的教育术语。”2.教学方式　　根据《现代汉语词典》的解释，方式是指说话、做事所采取的方法和形