[法学]法理学授课纲要何志辉

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1、法理学授课纲要（作者：何志辉西南政法大学法学研究所）发表时间：2007年12月来源：作者博客：法政边缘第一编：法学导论第一章法学研究与法学教育01-1法学的研究对象1•历史上的研究对象–中国：先秦刑名之学，汉代律学；–西方：拉丁语Jurisprudentia，即Jurisprudence；古罗马法学称为“关于正义的科学¡”；•法学家的研究对象–历史上的形态：自然法学派；分析法学派；社会法学派；历史法学派及其他。–今天的定论：法学是以法律现象为研究对象的、各种科学活动及其认识成果的总称。01-1法学的研究对象2•法学的二元对象–历时性

2、研究（历史考察），共时性研究（比较分析）；–内部研究（内在联系与调整机制），外部研究（与其他社会现象的关系）；–规范研究（法律规范、体系、法律关系、法律责任等），实证研究（实际效力、作用、价值）；•法学体系：分类及其标准–国外的分类：如英国、日本、前苏联；–我国的分类：–从法律部门划分的角度：对应各部门法，又衍生了部门法史学、比较部门法学；–从认识论的角度：理论法学、应用法学以及分属两者的边缘法学。01-2法学的历史1•早期西方法学–古代的起点：古希腊法律思想；–古代的顶峰：古罗马法律科学；–最灰暗的曲折：中世纪神权下的法学；•近代

3、西方法学–文明的曙光：13-16世纪的文艺复兴与宗教改革，出现罗马法复兴、人文主义法学派；–17世纪：早期资本主义自然法学派；–18-19世纪：百家争鸣，出现哲理法学派、历史法学派、分析法学派、社会法学派。•现代西方法学–20世纪前期：社会法学派与新康德/黑格尔法学派；–20世纪后期：新自然法学派、新分析法学派、新社会法学派、综合法学派、批判法学派、新马克思主义法学派，构成多元主义的文化景观。01-2法学的历史2•早期中国法学–夏商周：天命观与宗法制度思想；48–春秋战国：诸子百家争鸣，儒家、法家、道家、墨家；–汉魏时期：汉初儒学大

4、一统导致德主刑辅，律学（刑名律学、注释律学）发达，由私人注释转为官方注释；三国时期魏曾设律博士，传授律学；–唐至清朝：《唐律疏义》及其对宋元明清律的影响。•近现代中国法学–近代中国：1895年天津中西学堂首设律例科，延请美国教育家丁家立博士为总教习，仿效哈佛、耶鲁法学院教学模式，开启了中国近代正规高等法学教育之先河。清末变法修律，1901年开设京师大学堂法科，1906年成立法律学堂–民国时期：南东吴，北朝阳，法政教育繁荣；–建国以来：建国初期的大调整，改革开放的再繁荣。01-3法学与相邻学科•为什么会相邻–认识论上，法学需要吸收其他

5、学科的认识成果，深化认识法学的本质与基础；–实践论上，法律渗透到社会各个方面，法律职业者需要其他学科知识的配合；•有哪些在相邻–法学与哲学：古希腊、康德黑格尔、马克思主义–法学与政治学：古希腊、中世纪法学、启蒙法学家–法学与经济学：马克思主义、法律经济学–法学与社会学：社会法学派、法律社会学–法学与历史学：历史法学派、法律史学–法学与逻辑学：法律推理、法律逻辑学01-4法学教育1•教育目标：素质教育–扭转狭隘的职业教育，适应综合的市场需求；–是学习型社会的必然要求，是法律专业教育的基础和核心。•教育功能1：培养高素质的公民–主体意识

6、、权利意识、参与意识、平等意识、宽容态度、法治观念、义务观念、理性精神、人本观念、全球意识。•教育功能2：培养高素质的法律人–基础素质：1、思想素质（立法为公、维护正义、崇尚法律、恪守自律）；2、文化素质（多元化的知识背景、工具性的职业技能）；3、身体心理素质。–法律素质：1、法律思维能力，要求能掌握概念、把握命题、精于推理、善于论证，前提是形成法律角色的参照系（把握概念、选准视角、合理论证）；2、法律表达能力；3、探知法律事实的能力。01-4法学教育2•西方的法学教育–1089年世界第一所大学意大利波伦亚大学首将法学列为大学专门教

7、育；–法学成为欧陆各大学的最重要的常设专业之一；英国通过律师学院以师徒方式培养法律人才，在13世纪也将法学纳入大学教育体系。•当代中国的法学教育–历史：引进初创、遭受挫折、恢复重建、改革发展；48–内容：形式包括普通法学教育与成人教育两类，层次包括专科、本科与研究生法学教育。•存在的现实问题–无论从综合大学的法学院，还是从专门法律院校法学专业毕业的大学生、硕士研究生，都不能够很快地适应实务部门的需要。据我们的观察，学生毕业到实务部门后，至少要三四年以上的时间才能够适应审理案件、处理案件、代理各种法律事务的需要。实务界普遍反映本科生和

8、研究生缺乏实际运用能力，对法律实务实际运作方式不了解。–学生们对社会发展中新兴领域的法律知识了解不多。比如知识产权、商业谈判、企业兼并、证券金融、国际贸易等领域的法律知识。而这些领域中的法律知识恰恰是社会最需要的。01-4法学教育3•