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1、合理选取情境素材,提升教学效率【内容】面临课程改革不断推进的形势，我们的教师需要建设性、创设性的使用教材，创设情境，使学生真正有效地学习，才能使他们真正成为学习的主人。情境的创设必然从儿童发展的内在需要出发，通过创设情境，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径，让学生在经历和体验中学习数学，自然地生发学习需求。笔者在教学实践中发现，情境中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其蕴含的数学关系应符合学生的认知特点，合理地选取情境素材，可以有效地促进学习数学的效率。 【关键字】情境素材质疑交流想像创新能力思维拓展 【Ab
2、stract】Facecoursereformsituation,andourteachersneedtocreatetheuseofconstructive,ofteachingmaterial,creatingcontext,andmakestudentstrulyeffectivelearning,tomakethemreallytobeehostofthestudy.Thesituationofthedevelopmentofchildreninnerneeds,throughcreatingcontext,municationknounicationm
3、athematicsandthetouchoflife,scientificthinking,lookingforproblemsolvingathematics,naturalhairlearningneeds.Theauthorinteachingpracticefoundthatsituationofabackgroundinformationshouldbeinlineovement,andtheimplicationofmathematicalrelationshipshouldbeconsistentaterial,caneffectivelypro
4、motetheefficiencyoflearningmathematics. 【Keyaterial,question,exchange,imagine,innovationability,developmentthinking ：G424.2：A： 教学是一种知识传授与知识学习的过程，在以前很长一段时间里，我们都把教师定为知识的传播者，学生为知识的接收者，使学生在整个过程中都处于一种被动的知识接受状态之中，新课程的全面实施，为改变这一状态提供了有利的契机。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多
5、知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。面临课程改革不断推进的形势，我们的教师更需要建设性、创设性的使用教材，创设情境，使学生真正有效地学习，才能使他们真正成为学习的主人。情境的创设必然从儿童发展的内在需要出发，通过创设情境，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径，让学生在经历和体验中学习数学，自然地生发学习需求。笔者在教学实践中发现，情境中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其蕴含的数学关系应符合学生的认知特点。因此，情境素材选取得恰当与否，对学生问题意
6、识的产生具有直接的影响。 一、选取质疑情境素材,有效培养创新能力。 创设质疑性问题情境是指教师在课堂中设置一些使学生似懂非懂，但又能通过自身独立思考、判断，提出自己一些见解的问题背景，从而在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。俗话说得好:“学问，学问，一学二问。”亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”学习开始于思考,思考源于对事物的疑问。质疑是思维的导火索,是思维的火花,是学生学习的内驱力,是探索和创新的源头。引人入胜的质疑情境能调动学生的情绪,激活学生的学习欲望。 人的潜意识中总是把自己当作发现者，这种潜在的意识便是学生对知识学习的一种内在的心理需
7、要。但由于学生不可能根据自己愿望和需求去选择所要学习的内容，所以学生对知识的需求常常处于一种潜伏状态。如何将这种潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态，这就需要教师进行不断的激发，创设质疑情境就是其中一种有效的措施。在质疑情境理念引领下教师根据教学内容和学生的年龄特点所创设的质疑情境能引发学生的兴趣和思考，能体现学习的趣味性，展示数学的魅力，从而达到提高其学习的积极性的效果。例如：有位老师在教学《百分数的认识》时，给学生创设投篮情境。 师：班里要选一人参加投篮比赛，有三人报名。请同学们根据他们平时的训练，你认为选谁更合适？ 生1：我认为选吴
8、伊亮去最合适，因为他投中
