大学语文第一讲new

《大学语文第一讲new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一讲一、自我介绍二、为什么学习大学语文？从小学到中学，学了十几年语文，到了大学，为什么还要学习语文？可以概括为下面三句话：国民教育要继续学习语文；艺术教育要继续学习语文；素质教育要继续学习语文。第一，国民教育要继续学习语文语文是母语，一个民族能够凝聚，能够延续，很大程度靠的自己的母语。汉语是世上少有的超时空（五千年，五十几个民族）的一种母语，我们民族能够凝聚，而不是象其它几个古文明那样消亡，不象前苏联和东欧民族那样解体，我们的母语功不可没。要想瓦解一个民族，最好的办法是先瓦解他们的语言。《圣经·旧约》上说，人类的祖先最初讲的是同一种语言。他们在底格里斯河和幼发拉底河之间，发现了一

2、块非常肥沃的土地，于是就在那里定居下来，修起了城池。后来，他们的日子越过越好，决定修建一座可以通到天上去的高塔，这就是巴别塔。他们用砖和河泥做为建筑的材料。直到有一天，高高的塔顶冲入云霄。上帝耶和华一看，又惊又怒，认为这是人类虚荣心的象征，上帝心想，人们讲同样的语言，就能建起这样的巨塔，日后还有什么办不到的事情呢？于是，上帝决定让世间的语言发生混乱，使人们互相言语不通。人们各自用起不同的语言，感情无法交流，思想很难统一，就难免出现互相猜疑，各执己见，争吵斗殴。这就是人类之间误解的开始。很快，修造工程因语言纷争而停止，人类的力量消失了，通天塔终于半途而废。《最后一课》那篇课文。十九世

3、纪法国作家都德写的，讲的是十九世纪亡了国的阿尔撒斯人，一位语文教师给孩子们上的最后一堂法语课。那位韩麦尔先生说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。即使亡国也许还不算最后的绝望，还能反抗，还能复国，要是把自己的母语也丢了，那才真正的没了指望。正因如此，世界各国都把维护自己的母语作为一项基本国策。法国规定，法国人在法国本土上举行的任何国际会议不准讲外语。包括进口商品在内的任何商品在法国销售，标签或说明必须用法语，否则就是违法，不得销售。孟加拉国的人民甚至

4、为维护自己的母语而献出生命。资料：1952年，当孟加拉还属于巴基斯坦时，民众为争取把孟加拉语列为官方语文之一进行示威。2月21日当天，警察向一群示威者开枪，有五名示威者被杀。孟加拉独立后，为这几位“语文烈士”建立纪念碑。为此，联合国教科文组织1999年倡议每年的2月21日为世界母语日，并在倡议提出：“语言是保存和发展人类有形和无形遗产的最有力的工具。各种促进母语传播的运动，不仅有助于语言的多样化和多语种的教育，而且能够提高对全世界各种语言和文化传统的认识，以此在理解、容忍和对话的基础上，促成全世界人民的团结。”下面这一段话，我觉得说的特别到位：“语言是交流的工具，是人类文明最初的记

5、忆，是地方文化的活化石。一个民族的智慧、技艺、宗教、风俗、历史，都深深地蕴藏在他们的母语里。每一种土著语种，都是一个民族灵感的源泉、创造的钥匙以及文明的承传载体，失去一种语种就意味着断送一种文明。”（摘自网络）大学语文的学科定位是母语教育，在我们所有的学科中，没有哪一门课和我们的母语关系如此直接。所以，我们要从维护母语的高度学好大学语文。既然是母语学习，当然就应该贯穿于人生的整个学习过程中，小学中学学过，大学当然还要学。联合国教科文组织就提出学习母语应该是国民的终生义务。所以今天的大学语文课也不会是我们语文学习的终结者，将来教育发展了，大学后语文，也是顺理成章的。第二，艺术教育要继

6、续学习语文虽然美术专业以线条、色彩等为自己的基本语言，但是掌握这些绘画语言仍然离不开语言文字。易经说：“尽意莫若象，尽象莫若言”。尽管最终还要“得意忘言”，但那不是简单的抛弃，而是语言的升华。所以仍然要开设大学语文等以语言为载体的文化课程。真正的艺术家没有语言水平不好的，所以现在能否学好这些课程，将来就是匠人与艺术家的区别。第三，素质教育要继续学习语文人生的各个阶段都要学习语文，而这各个阶段的学习意义又不是简单等同的，大学语文可以提升我们使用母语的质量，那是目前的中小学语文教育所不能达到的。有人质疑，中小学学了十几年语文都没学好，到了大学再学一年半载会有什么成效？这是一种简单统计学

7、的观点。学习是一个不断从量变到质变的过程，具体地说，任何学习都包括知识、能力、素质这样三个层次。中小学的学习，比较注重知识和能力两个层次，但是由于目前的考试制度，尚无暇顾及到素质层次，因为素质这东西天然不适于考试，这就是人们批评的应试教育。但是“应试教育”并非与素质教育完全对立，起码它为素质的培养奠定了基础，因为素质是要在知识和能力这两个层次上来发展的。随着迈过了高考这个门槛，大学教育开启了真正素质教育的可能。这个素质教育，不是对中小学应试教育的否定，而是一种扬弃。有