中国近代师范教育专业训练的现代启示

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1、中国近代师范教育专业训练的现代启示肇始于十九世纪末期的中国近代师范教育，自从诞生之日起，就已初步认识到师范教育的专业特性。1897年，《申报》载文《论盛京卿创设师范学堂之善》，对“师范”二字作了诠释：“以学为师之范”，故名师范。此文明确揭示了师范教育的特殊性不仅在于“以教人为师之道”，而且“为师皆得教法”。1904年，《奏定初级师范学堂章程》指出了师范教育与中学教育之异同：“初级师范学堂与中学堂入学学生学历相等，故学科程度亦大略相同，惟初级师范学堂着重在教育学，故增此科，其钟点除经学外为最多，乃中学堂所无。

2、”此后，民国时期的师范教育仍然突出“师范”特质。今天，考察中国近代师范教育专业训练的历史轨迹，继承其规程中的合理内核，对于我们进一步办好五年制师范教育，培养新型小学师资多有裨益。　　一　　中国近代教育的勃兴直接推动了师范教育的萌发。1897年，上海南洋公学首设师范院，是为我国师范教育的发端，至1902年的“壬寅学制”师范附设在高等学堂及中学堂内，均为附属性质。1904年起施行“癸卯学制”，师范教育乃与普通学堂剥离，得以独立建置，它相异于其他各类教育的特殊规定——师范性凸显。　　师范性是师范教育的本质属性，也

3、是其根本特点，在向学生传授知识的同时，更为强调使学生掌握教育教学方法，换言之，师范学校的学生既要学会教什么，又要学会“怎么教”，专业训练就是对师范生进行教育教学方法的训练，包括教育理论和教育实习。考察中国近代师范教育专业训练，主要有以下特征。　　（一）教育类课程与课时所占比重较大　　例如，清末初级师范学堂完全科，第一学年开设教育史，每周4课时，占周课时的1/9；第二学年开设教育原理，每周6课时，占周课时的1/6；第三学年开设教授法，每周8课时，占周课时1/5强；第四至五学年开设教育法令、学校管理法、实事授业

4、，每周14—15课时，占周课时的1/3—1/2。以上共47课时，约占整个课程的33%。1911年4月，各省教育总会联合会通过《改良初级师范教育方案》，强调教育科授课时间不能减少，“师范生不谙教育，即使通晓各科学，将来决不能用。”可见对教育学科的重视程度。　　1913年3月，民国教育部颁行《师范学校课程标准》，对教育课程作了具体安排。以师范学校本科第一部教育课程为例：第二学年开设普通心理学、伦理学大要，每周4课时；第三学年开设教育理论、哲学发凡、教授法、保育法，每周4课时；第四学年开设教育史、教育制度、学校管

5、理、学校卫生、教育实习，每周11课时，教育课程所占比重约为14%。　　随着人们对师范教育特质认识的不断提高，师范学校教育课程设置渐趋完备。1934年9月，教育部颁布了《师范学校课程标准》，教育课程科目及课时安排如下：第一学年开设教育概论，第一学期每周4课时，第二学期每周3课时；第二学年开设教育心理、小学教材教法，每周各为3课时；第三学年第一学期开设小学行政，每周4课时，实习每周9课时，第二学期开设教育测验及统计，每周4课时，实习每周12课时。教育课程课时总计达56课时，约占整个课程教学总课时（205课时）的

6、27%，可见分量之重。　　（二）重视教学方法研究　　清末《奏定初级师范学堂章程》强调，教师在传授知识的过程中，要注意教学方法的运用，要求“一切教育事宜，必应适合小学堂教员之教法实际”，“教授学科，当体认各学科教育之用意所在，且着眼今日国势民风，讲求实益”，另外，教师的教学应能够引起学生的共鸣，给学生以启迪，“尤贵使学生于受业之际，领会教授之有法”。从而达到使学生不仅仅以教员所授为足，而能“自行深造学识，研精技艺”的教学最高境界。　　民国初年，《师范学校规程》对学生教育教学方法训练也沿袭了清末的规定，强调“教

7、授时常宜注意于教授法，务使学生于受业之际，悟施教之方”，“教授上一切资料，务切于学生将来之实用，以克副小学校令其施行规则之旨趣”，“为学之道，不宜专恃教授，务使学生锐意研究，养成自动之能力”等等。　　（三）强调教材教法的教学　　1916年3月，民国教育部采录了全国师范学校校长会议议案，不仅要求教授者于本科第二学年每学科均应授教授法，其目的“意在使教员担任某科，即兼授某科之教授法，以杜各科教员专重教材不顾教法之弊”，而且对各科教员分任教授法者也提出了“担任教育科教员讲普通教授外，再由各科教员讲各科教授法精意以

8、补充之；各科教员当调查各科中之小学教材，特别注意教授方法；讲教授法时，当为模范教授，使学生参观”等八项要求。　　（四）加强教育实习　　盛宣怀于1897年创办南洋公学师范院，仿日本特设外院学堂，供师范院学生教育实习之用，其性质和现在附属小学相同。1903年，“癸卯学制”按当时初级师范课程表，将教育实习列在第四、五学年，名为“实事授业”，这可以说是师范学校的课程中，正式有教育实习的开始。当时“实事授业”占全课程总时数