“放胆文”写作之我见

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1、“放胆文”写作之我见“放胆文”，顾名思义就是鼓励学生放开胆量去选材、构思、立意。题材上不循规蹈矩就能活跃学生思想，让学生真切感受到生活是写作的活水源头，不限制写法，能叙能议能抒情，只要写出真情实感，就是最成功的文字。教师只提供一个话题，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。不设任何框框，没有任何限制，充分发挥学生的积极性和创造性。学生在学习写作时由于教师总是按照各种文体的规范要求学生，画出许多红叉，经常产生挫败感，甚至是恐惧感，学生在写作时很怵、很胆小。以致放不开思维，打不开丰富的生活积累，找不到合适的思路，此时教师为写作而讲的各种规律技巧仿佛离学生远

2、去。学生在作文中产生的这种问题并不能单靠教师的讲解指导就能解决，要放开学生的手脚，给他们自由的空间和发挥的舞台。《语文新课程标准》做出了这样要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”，“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”。要实现这些要求，我认为可以从以下几方面去实施。一、广泛阅读是基础阅读是写作的前提，从阅读中可以积累典型的文体实例、语言材料。从读前人的、别人的作品，摘录、收集生活实

3、例、精彩词汇、佳句语段，可以体会作品的意蕴内涵，还可以揣摩语言形式与表达技巧、文章的结构章法、语言运用等等可意会难以言传的隐性知识。所有这些储备是学会写作的最基本的铺垫。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作文要有一定的阅读量作为基础。当然，对这些作品的阅读与积累，对示例的领悟，不只靠简单的死记硬背。积累文体例子、语言材料是为了运用，灵活运用的方式之一就是化用前人的诗句，改变语言形式，为我所用。在平时的作文教学中，需要引导学生选择语文教材中的文本体例、典型事例，并且让学生掌握这些文本体式、语言形式与表达技巧等，形成一定量的积累。二、放开思维是关键“放胆文”

4、就是让学生放开思想、放开形式，不拘内容、不受任何压力，使学生在思想解放、心情愉快、宽松自由的情境中写作文。写片段、写整篇都可以，只要能写出来就好，各自在自己的基础上前进。课内外结合，训练形式多样，逐渐地把文章写顺，把笔头写开。放胆文要放松心理，放开胆子，相信自己，根据自己现有的生活实际，反映自己独特的观察、体验和情感。放胆文要自由表达，找到自己最想表达的内容，尽可能按自己选取的文体特点自由表达，说自己想说的心里话。把自己想说的意思写清楚，写具体。如果写事，要选取典型事例，表达出真情实感；如果写人，要抓住人物的特点，突出人物的个性；如果写景，要按一定的顺序，

5、抓住景物的特点，描写细致。因为“放胆”，学生的作文即使同题，也是富有个性、风格迥异的，绝不会千人一面、千篇一律，可以充分展现多彩的校园生活，展示丰富的个性特点。按照自己的愿望随心所欲地写自己感兴趣的事，把自己想吐露的思想、想表达的各种心情尽情地袒露，没有束缚头脑和手脚的框框，为学生创造宽松而自然的写作环境。三、联系生活做源头宋代理学家朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文学习必须与生活相联系，写作更与生活密不可分，它用来反映生活并服务于生活，所以它应以生活为第一源泉。要从生活中获得丰富的文章资源，就必须热爱生活、占有生活，做生活的有心人、知心人、

6、好心人。还要观察生活、体悟生活、反思生活。放胆文要大胆选材，也就是自主选材。如何选材是习作成功的关键，要善于从实际生活中，根据自己的兴趣爱好挖掘素材。生活中有许许多多平凡的人用他们的智慧创造着生活，用他们的双手奏出美妙无比的生活乐章，应该说他们身上有取之不尽的习作素材。自己经历的、看到的、听到的、想到的、有意思的内容均可以作为习作的素材。可以打开自己的日记本、周记本，把目标锁定在一件事、一个人、一处景、一件物上，可抓住那些稍纵即逝的瞬间，“定格”几幅图，“放大”该过程，从平凡的小事、小人物中选取材料。比如第一次干什么事，可以把过程详尽地记录下来。饱览了美丽

7、的风光，可以把它描绘出来；周围千姿百态的事物，各种各样，可以选择印象最深的写下来；还有学习生活中的喜怒哀乐……只要是学生想表达的，都可以一吐为快。学生可以在放胆文中放飞体验、放飞心情。可以倾诉心扉、表白自我的习作，想说就说，想写就写，没有思想上的束缚，没有个性上的压抑，没有感情上的禁锢。内容可以是节假日随父母、亲朋听音乐会，参与社交活动，游览风景名胜，观赏各种赛事、文体、艺术活动，或者参加家务、田间劳动等，学生都可以从体验鲜活的生活中获得不竭的灵感和源泉。顾之川教授针对初中语文写作教学提出了建议：“中学生语文中的写作教学，应该关注学生的表达需求，引导他们关

8、注现实生活，不要回避焦点、热点问题，要促使他们创造性地思考自己感兴