发 展 心 理 学

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1、发展心理学主讲：牛玉柏（浙江理工大学心理学系副教授）n第一部分：发展科学的理论与研究n第二部分：发展的基础q遗传对发展的影响q孕期发展、出生及新生儿对未来生活的准备q生理自我：大脑、身体和动作技能的发展n第三部分：语言、学习和认知发展q早期认知基础：感觉、知觉和学习q认知发展：皮亚杰理论和维果斯基的社会文化观q认知发展：信息加工的观点q智力的测量q语言和沟通技能的发展n第四部分社会性和人格发展q情绪发展和亲密关系的建立q自我和社会认知的发展q性别差异与性别角色的发展q攻击行为、利他主义和道德发展n第五部分发展的生态学q家庭q家庭以外的影

2、响因素——电视、学校、同班q结语25第一节概述第一单元发展心理学的研究对象一、心理发展的概念和性质n发展心理学q研究心理发展学科，属于基础理论学科。它的研究又属于应用基础研究。n心理发展内容q心理的种系发展：动物种系演进过程中的心理发展（比较心理学）q心理的种族发展：人类心理的历史发展（即民族心理学）q个体心理发展：人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展（即发展心理学）n心理发展的内涵q发生（从无到有）和发展（从简到繁，从低级到高级）n心理发展的性质q整体性：心理活动有其独特的质的规定性；各种心理过程紧密联系、相互制约，

3、相互作用。q社会性：高级心理机能的发展由社会文化所决定。（维果斯基）q活动性：通过动作和活动主客体之间相互作用（皮亚杰）。q规律性25n普遍性和特殊性的统一：既有同性，也有个性。如正态分布n心理发展的方向性和顺序性：是先天排定的向性和序性程序。如身体发育和运动发展遵循“头尾原则”和“从中心到外周”原则。n心理发展的不平衡性：是按不均衡的速率向前进展的。如发展的“加速期”。二、发展心理学的研究内容n心理发展中各年龄阶段的特征q年龄特征（本质特征），具有普遍性。心理发展在年龄中进行，但非绝对同步，也不是因果关系。q年龄阶段的根源：认知过程的

4、差别。25n心理发展的基本理论q遗传与环境和教育因素怎样制约着心理的发展；q心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是有机统一的；q个体的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的；q不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”。第二单元发展心理学的研究方法一、发展心理学的研究方法n发展心理学研究的功能和特殊性q功能n描述：是基础，揭示并描述研究对象的心理特点与发展的状况。n解释：心理发展现象、特点、形成原因、互相关系和发展变化的说明。n预测：通过推论，对研究对象以后的发展变化及其特定情况中的反应作出推断。n控制：创设并操纵教育环境和条件，促进

5、研究对象产生理论预期的变化或发展。q特殊性n关注的是一生的发展和变化历程，体现了发展性，即过程性和动态性。二、发展心理学研究的设计方式n横向研究（比较）设计25q定义：是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。q优点：n适用性：抽样的代表性可概括出某一年龄阶段的年龄发展特点，联结成整个发展趋势。n时效性：省人力、物力和财力。q缺点：n人为的联结性：即用不同年龄组的被试者的发展特征来代表同一批个体年龄的发展特征。n组群效应：又称同辈效应，即年龄上的心理差异也可能是文化和历史因素造成的。25二、发展心理学研究的设计

6、方式n纵向研究设计（纵向跟踪研究）q定义：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式。q案例：q优点：n能够系统地了解心理发展的连续过程；n能够揭示从量表到质变的规律。q缺点：n时效性较差（耗费时间、人力和物力）n被试容易流失n出现练习和疲劳效应n跨代效应25纵向研究设计n例1：1955年韦尔纳和史密斯开始追踪当年出生在夏威夷考艾岛上的所有760名婴儿的发展（出生、2岁、10岁、18岁和成年初期）。p出生时，16%表现出中度到重度的并发症，31%轻微，53%正常和健康。10岁时就发现，家庭环境（是否有丰富刺激、较高

7、的敏感和支持性）特征能较好地预测孩子的智力操作成绩。p不良环境造成的长期后果是出生并发症的后果的10倍。n例2：美国1928年，追踪了8—30岁的个性处于两端的男女被试。一端容易激怒，脾气暴躁；另一端害羞、退缩。q结果：男性，脾气暴躁——与同事、老板关系不好，常失业影响收入；女性，脾气暴躁——急性子母亲和妻子，离婚率比较高；男性，害羞、退缩——结婚迟，当父亲迟，工作稳定；女性，害羞、退缩——社会接受、无社会适应困难。n纵横交叉研究设计（横向持续研究）q在几个月或几年内对不同年龄群的被试进行反复研究的一种设计。25三、发展心理学研究方法的

8、新趋势n跨文化比较研究q旨在探查文化因素对个体心理发展的影响。有两种类型：探讨发展的相似性和差异性。q三个研究案例。n跨学科、跨领域的综合性研究n研究方法的整合n训练研究和教育实验越来越受重视跨文化研究（案