学生独立阅读能力的尝试

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1、学生独立阅读能力的尝试【摘要】“怎样读书”包含着阅读的种种知识、方法、技能；所谓“着眼于”，就是出发点、落脚点。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，或者说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。阅读教学的一切活动也都是为了实现这个目标。培养学生的独立阅读能力，首先要解决以下认识和实际问题。　　【关键词】培养学生独立阅读　　【】G622【】A【】1674－4810（2011）06－0139－01　　　　一理解课文　　指导学生理解课文是目的，更是培养学生独立阅读能力的手段。这里说理解课文是目的，这只是说阅读教学是近期的目的，而不是阅读教学的最终目的；说理解课文是手段，意思是，作为教

2、材的课文无非是个例子，教师要凭借这些课文训练学生学会“举一反三”。能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍、报刊。这是阅读教学要达到的最终目的——使学生具有独立阅读的能力，这才是阅读教学的成功。　　二阅读理解的基本内容　　1．理解词语　　在阅读教学中，理解词语是理解课文的前提。《义务教育大纲》要求：（1）正确地读出和写出学过的词语；（2）懂得词语的意思；（3）注意积累词语并能运用。理解词语主要是理解重点词语，特别是对表现中心有重要作用的词语。有的熟词在新课文中有了新的含义；有的词语在课文中有特殊的表达作用；有些词语不影响理解课文的内容，这些词语应当指导学生准确理解。　　2．理解句子　　理解句

3、子是理解课文的基础，但并不是每个句子都要深入理解，要抓重点。以下几类句子教师要着重指导学生加以理解：（1）对表现中心有较大作用的句子；（2）含义深刻的句子；（3）与学生生活距离较远的句子；（4）结构比较复杂的句子。指导学生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，学习说、写这种句式的句子，但小学阶段不宜讲语法、修辞方面的名词术语。　　3．理解自然段　　理解自然段包括三项内容：（1）从形式上认识自然段；（2）在理解句意的基础上，知道段与段在内容上是怎样连起来的；（3）知道整个自然段的主要内容，并能够归纳自然段的段意。　　4．理解篇章　　理解篇章是一种综合的阅读能力，要在理解词、句、

4、自然段的基础上进行。理解篇章包括五项内容：（1）了解自然段之间的联系，结合课文分段；（2）归纳段落大意；（3）概括课文的主要内容；（4）概括课文的中心思想；（5）体会课文的思想感情。这五个方面紧密联系，环环相扣，逐步提高。　　三常用的阅读方法　　1．边读边想——阅读和思考相结合是提高阅读能力的基本方法　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”读了又思、思了又读，边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。那么在阅读过程中想什么、怎样想，是首先要明确的问题。我认为，凡是课文中所包含的词句段篇都是属于阅读时思考的范围。比如，不懂的字词、一些科技名词术语。至于怎样想，要多问几个为什么，还

5、要学会用联系的方法进行思考。另外，在阅读的不同阶段，可以有所侧重。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出不懂的或想了解的问题；深入理解课文，要学习抓住重点词、句思考理解，进而思考全文主要讲什么，要说明什么，给自己有哪些启发、教育；最后还要想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获，在今后作文时可以学习什么。总之，一边读一边想，所想的问题就会随着阅读的深入的进行由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度、分层次。　　2．联系上下文的方法　　课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。例如《长城》一课中，“多少劳动人民的

6、血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”其中“凝结”一词的意思是：气体变成液体或液体变成固体。而文中不含这个意思，这时教师就必须指导学生把“凝结”放在课文的语言环境中，才能理解它的含义。启发学生读这一段，把上下文联系起来思考，就会发现，万里长城靠的是劳动人民辛劳和智慧才建成的，因此，这里的“凝结”含有“建成”的意思，从而更加准确地理解课文。　　四指导学生掌握阅读的方法　　根据小学生的年龄特点，指导学生掌握阅读的方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢形成阅读的能力。　　1．在学生理解课文的过

7、程中渗透阅读方法，教师要有教给学生阅读方法、培养阅读能力的意识　　备课时，教师应把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。上课时，再把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。　　2．指导学生反复训练，养成良好的阅读习惯　　从感性到理性、到运用逐步掌握一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见