中职计算机课程引入项目教学法的实践

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1、中职计算机课程引入项目教学法的实践：本文针对中等职业学校计算机专业在实际教学中存在的一些问题，提出了项目化教学的教学模式，并对如何在计算机课程中开展项目化教学以及项目开发作了一定的探讨。　　关键词：中职教育；项目开发；项目化教学　　　　中等职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的技能型专门人才和高素质劳动者，培养面向生产和社会实践第一线的实用人才。因此，强调实践能力的培养是中职教育的显著特征，那么如何才能使学生获得职业能力？如何才能使学生的实践能力与社会需求协调发展？如何避免毕业生“二次培训”后才能开始工作的尴尬局面，使毕业生实现真正意义上的“零距

2、离”就业？改革课程教学模式、教学方法以及转变教师的教学观念是解决这些问题的关键所在。为此，我校计算机专业2007年2月提出了计算机专业分方向培养、实施“项目化教学”的改革思路。经过几年来的教学实践，取得了一些成功的经验，也发现了一些有待改进的问题。　　一、实施“项目化教学”的起因　　计算机专业实施“项目化教学”是为了满足目前计算机行业对计算机实用人才的需求。经过广泛的社会调查，我们发现，目前社会上对计算机专业的人才需求量非常大，而我们的毕业生毕业后又很难找到工作，造成这种现象的主要原因是我们培养的学生不能满足计算机行业的工作需求。针对这一问题，计算机专

3、业部专门组织有关人员深入计算机行业的相关企业和计算机公司进行调研，广泛听取用人单位的意见，了解各公司的招聘条件和要求，认真分析我们的毕业生所掌握的知识、技能和用人单位所需要的知识技能方面的差距，我们发现了以下几个比较突出的问题：我们现行的实施性教学计划存在很多问题，比较突出的是，在我们的教学计划中开设的课程多而杂，大部分课程是一些“老”课程，知识过于陈旧；我们的教学方法也存在着问题，大多数课程采用的是在课堂上教师传授知识，课后学生上机练习的传统方法。虽然我们也反复强调实践的重要性，但理论和实践的脱节现象还是非常严重。特别是在实践的内容和实践的方法上，过

4、多地强调了对书本知识的了解和掌握，而忽视了与实际工作岗位的结合；用人单位需要有一定的实践经验和项目开发能力的技术应用型的人才，而我们的毕业生既没有实践经验也没有项目开发的能力。针对上述问题，我们进行了认真研究，提出了改革现行教学计划和现有教学模式的基本思路：改革现有的课程体系，取消内容过时、知识陈旧的课程，增加内容新、有社会需求的实用性强的课程；改革教学方法，借鉴企业培训员工所采用的培训方式方法，提出了计算机专业“项目化教学”的改革思路和实施方案。　　二、“项目化教学”的实施　　自2007年2月提出了实施“项目化教学”的改革思路以来，根据我校计算机专业

5、的实际情况，我们认为全面实施“项目化教学”的条件还不成熟，师资队伍也存在不适应的情况，为此我们对实施“项目化教学”进行了认真规划和精心准备。师资的准备工作。2007年6月选拔了5名青年骨干教师到北京、南京等知名的计算机公司和培训机构学习和实践锻炼。参训的老师不仅学习知识，而且直接参与公司的项目开发，在项目开发中得到实践锻炼。如到北京北大青鸟软件公司实践的两位老师，他们在公司实践2个月，参与了公司很多项目的制作，并且帮助公司策划完成了一些项目，得到了公司领导的高度评价。通过培训，我们为实施“项目化教学”做好了师资方面的准备；实施的过程与方法。2006级面

6、临毕业，在校学习的时间只有一个学期，鉴于时间紧迫、学生面临就业压力，如果没有一技之长，学生到社会上就没有竞争力。为此我们面向2006级学生从2008年9月开始实施分方向培养和“项目化教学”的试点。将2006级学生根据自愿的原则分为：动态X站设计方向和计算机多媒体方向。动态X站设计方向。该方向涉及的内容有Dreamieer，AE和3D；后5周实行项目化开发培养，主要分为3个大项目：二维动画项目开发、三维动画项目开发和影视动画项目整合开发。在教学过程中，以项目带动教学，先后完成的项目有学校艺术节VCD光盘的制作，在我校举行的全国职业教育基础课程改革现场会V

7、CD光盘的制作，南通雅高服装有限公司宣传片的制作等。除了以上项目的开发，多媒体技术方向的教师在教学中还注意搜集影视动画、多媒体制作行业的典型项目案例，给同学们分析讲解，不求多但求精。要求学生必须高标准地完成，不只是要求以会做为目的，而是以熟练地完成为最终标准。通过反复训练，学生适应行业要求的信心大增，并基本形成了良好的职业技能和职业素质。指导老师为了更好地进行项目化教学、适应市场的需要，教学内容不再拘泥于教材，而是根据项目制作的需要和学生已掌握的水平动态地调整。同时，学生在项目制作的过程中不断地强化实用的知识。通过做项目，学生虽然是在学校中，但他们已经

8、获得了从业人员的经验。　　三、“项目化教学”成效显著　　在教学过程中，由于我们采用了“项目化教