家园合作防止幼儿园小学化的研究

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1、家园合作防止幼儿园小学化的研究　　201年，我园所在的桥西区教育局下发了一个关于规范幼儿园保教工作，防比幼儿园小学化倾向的通知，深受我园领导的重视。其中明确说出了当前幼儿园教育中存在的各项问题，并针对此现象，要求相关人员做出适合本园的一系列工作。如此来看，幼儿园小学化倾向已经引起了国家和社会的广泛关注，而且其危害性已越来越引起社会的重视与反思。但就当前情况看，山于种种原因，这一现象在相当一部分幼儿园中仍然存在。笔者对当前幼儿园教育中存在的学前教育小学化现象的主要表现、危害、成因进行了分析，并提出几点粗浅的意

2、见建议，供大家参考。　　一、幼儿教育小学化的表现　　幼儿教育小学化的现象在一些幼儿园已表现的非常明显和严重。其主要表现为采取小学的课程安排和授课方式，过早的传授小学内容，如20以内的加减、拼音、写字、甚至珠脑算等。具体表现为幼儿在园活动以算术、写字为主，以五大领域为主的课程很少甚至几乎没有。幼儿每天放学面临着许多家庭作业，老师评价幼儿以学习的成绩作为依据，幼儿家长更是以幼儿算的快而准、字写的多而好为荣，甚至家长们之间也在不停地攀比报了几个兴趣班，交流哪家珠脑算教学机构更适合，从不关注也不懂得关注幼儿的身心发

3、育状态和教育方式内容，没有意识到幼儿教育小学化对幼儿今后全面健康成长的不利影响。　　二、幼儿教育小学化的危害　　幼儿教育小学化的做法违背了幼儿本身的年龄特点、心理需求及发展需要，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的一种摧残、扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身心的正常发展。幼儿生理学、心理学研究证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、认识能力和其他心理品质还很不成熟、很不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。　　首先，幼儿教育小学化的做法不顾幼儿的年龄特征，很容易导致幼儿

4、身心的疲惫和心理压力，更重要的是有可能导致后天的厌学，如:学习不属于本年龄段的知识和握笔写字等。山于幼儿的腕部肌肉未发育完善，这样不仅容易导致幼儿的肌肉受伤，而且受幼儿年龄特点的影响，幼儿对于笔画的先后顺序没有完全的概念，在幼儿期学写字，更确切的说是画字，这样容易导致上小学时混淆笔画的先后顺序。　　其次，过早的学习拼音和算术，容易导致幼儿在上小学的时候，对小学一年级新授内容失去兴趣、上课分心、注意力不集中等情况。由于在幼儿园期间片面强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，必然会

5、使儿童失去接受世界的兴趣，丧失学习和认知世界的主动性与创造性，但这往往被家长们所忽略。　　三、幼儿教育小学化的成因　　我们知道，虽然在客观上幼儿园和小学是相衔接的，但实际上幼儿园的教育和小学的教育是根本不通的。幼儿园教育更多的是以游戏为主，让孩子在玩中学习一些知识，培养孩子一些生活卫生习惯;而小学是系统的学习，有章可循，循序渐进的纯知识的学习，虽然有多种辅助教学，但知识点是不容改变的。可是，越来越多的幼儿园、家长忽略了这其中的本质区别，认为幼儿园是小学的前奏，就应该去顺应小学，学习小学的内容，按小学的制度要

6、求孩子，提前适应小学生活，致使幼儿园认不清自己的原本教育目的。我认为造成幼儿教育小学化的成因是有很多种的，也不是一朝一夕形成的，更不是短期内就能消除的，除去幼儿家长由于无知或被误导造成的负面影响外，究其原因，有三方面。　　1.我国的教育受遗留的传统教育观念的影响。由于竞争过于激烈，小学多通过考试的方式来挑选学生，这就造成家长着急和担忧，唯恐自己孩子上不了好的小学，提前报班，不得不让自己的孩子提前学习不该学习的内容，强塞给孩子知识，认为这样孩子就可以学习好，考上好的学校，将来有份好的工作，有好的生活。　　2.

7、山于我国的人口众多，受教育者也多，且各地区的教育资源不平衡。我国实行考学制度，无论是中考还是高考，都需要参加考试，成绩优异者可以选择好的学校就读，成绩差的孩子不招人待见，人人都惶恐不安。家长不放松，学生压力大。而幼儿园的课程数学、拼音、英语，都是幼儿重点学习的对象，因为它就象征着中、高考时的语、数、外，家长时刻紧盯孩子的成绩，使得幼儿园的领导者不得不倾向于家长，教育方向也是以家长期望方向发展。3.在我国，各地方发展不均衡，各个家庭经济情况也不一样，这样就让人们受经济条件的限制，对孩子有一种过高的期望，像望子

8、成龙，望女成凤、拔苗助长的故事就屡出不穷，更是为那些民办园提供了办园的条件，顺其自然的谈教育，各个地方都把知识提高到一定的程度，造成家长的误区，认为孩子就该从小开始培养，越早下手越好，不能让孩子输在起跑线上，争先恐后的为孩子报这种那种的补习班，更有人，人云亦云，煽风点火，跟风的大有人在。　　四、防止和纠正幼儿园教育小学化倾向的意见和建议　　幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展水平和年龄特征，它是一定社会环境和心理心态