浅谈如何在历史教学中的提高学生智能

《浅谈如何在历史教学中的提高学生智能 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何在历史教学中的提高学生智能----初中历史教学论文-->　　毕业论文格式浅谈如何在历史教学中的提高学生智能　　　　摘要：初中历史教学在功能上承担着发展学生智能的任务。智能培养，即发展学生智力和培养学生能力，是初中历史教学的中心任务历史教师不仅对学生有传授历史知识的任务，更重要的是通过历史教学，培养学生的历史感，培养学生对历史知识的建构能力，培养学生用联系的观点综合分析问题的能力。代写论文价格price.51lunwen.　　　　关键词：智能培养、创新思维能力、历史教学　　　　在实施素质教育的今天，历史教学不仅是

2、对学生传授历史知识的过程，更重要的是培养学生的各种能力，这些能力会让学生终生受益。所谓智能培养，即发展学生智力和培养学生能力，加深国际理解，发展个性教育，是初中历史教学的中心任务，也是初中历史教学改革的中心课题。　　　　一、智能培养之历史感的培养　　　　《初中历史课程标准》里提出要培养学生“形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。”培养中学生的历史感，有助于他们了解国情，形成对现实的正确认识。那么，我们应如何培养学生的历史感呢?　　　　第一，加强史料教学。历史感是在

3、史料的触摸中产生的。挑选真正具有历史感的史料对培养中学生的历史感更有意义。在教学中教师既要注意史料的多样化，也要注意史料的典型性和真实性。　　　　例如，在讲八年级上册《第16课血肉筑长城》一课时，当学习到最后一个问题即“分析抗日战争胜利的历史意义”时我就运用了以下史料:　　　　材料一:美国总统罗斯福曾说:“假如没有中国，假如中国被打垮了，你想一想有多少师团的日本兵可以因此调到其他方面来作战?他们可以马上打下澳洲，打下印度，他们并且可以一直冲向中东，……和德国配合起来，举行一个大规模的夹攻，在近东会师，把苏联完全隔离起来

4、，切断通过地中海的一切交通线。”　　　　材料二:在长达八年的抗日战争中，中国人民付出了巨大而惨重的代价，军民伤亡3500多万人，经济损失达5620亿美元。　　　　通过这两则史料的运用，教师很容易就能引导学生分析、概括出抗日战争胜利的伟大历史意义。典型的和真实的史料的引用和运用，可以使学生知道，历史学独特的魅力不仅仅在于对客观资料的发掘、了解和掌握，更在于对已有资料的判断、分析和运用，进而为学生的历史感的产生构建更好的历史情境。　　　　第二，注重情境教学。为了让学生能够更好地感受和理解历史，我们在教学中尽量创设历史情境，

5、引领学生融入历史情境中去体验、去领悟，去把握。为了更好得创设历史情境，我在教学中经常借助多媒体辅助教学。例如在学习九年级下册《第二次世界大战》是我就选取了《日本偷袭珍珠港》、《斯大林格勒战役》等视频，通过视频的播放，不仅增强了直观性，更极大的提高了学生学习历史的兴趣。历史课堂的情境教学，可以开启智慧，陶冶性情，能使学生较好地感悟历史。　　　　二、智能培养之知识建构能力的培养　　　　我们使用的人教版教材基本是按历史事件发生的先后顺序按单元、分课时编排的，知识体系不够系统;在学习中，学生的时间概念又不强，各个知识点是孤立的

6、，很难联系起来，影响了历史能力的形成和发展。这样，在教学过程中教师就要帮助学生学会对历史知识进行建构，形成完整的历史知识体系。　　　　教学过程中注意对历史知识的梳理，对学生的思维能力进行训练。我们学校推行的学案教学，其中一个环节就是建构知识体系。例如，九年级上册《第18课美国南北战争》一课，我设计了如下的整体建构:　　　　通过设计这样的整体建构，学生对本课的知识有了整体把握，这样不但有利于学生对本课知识的学习，每个单元甚至整本书的内容都可以运用这种方法，长此以往坚持下去，学生学习历史的能力自然会不断提高。　　　　三、智

7、能培养之综合分析问题能力的培养　　　　《初中历史课程标准》指出:“要注意历史知识多层次、多方位的联系。特别要注意历史发展的纵向联系;统一历史时期的横向联系;历史发展的因果联系……”在教学过程中，引导学生将相关的知识点串联起来，用联系的观点综合分析问题成为培养学生智能的一个重要方面。尤其在历史课的复习中，运用联系的观点，既有利于对不同时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的内容进行纵向比较，又有利于分析重大历史事件的前因后果，进行横向的联系。　　　　例如，我在复习中国古代对外关系时，进行了如下的设计:　　　　通过这样的设

8、计就使学生对贯穿于七上、七下两本历史书中的“中国古代对外关系”有了明晰的、整体的把握，浓缩了学习内容，使“点的记忆”延伸成“线的记忆”。这个梳理过程，帮学生跳出书本，由记忆升华到能力，得到延伸发展。　　　　四、智能培养之创新思维能力的培养　　　　维就是从问题开始的，问题是激发思维的动力，引导学生就历史事件提出自己的问题，鼓励学生讨