任务型教学在音体美专业大学英语中的应用

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1、任务型教学在音体美专业大学英语中的应用：音体美专业学生是大学英语教学的一个特殊群体，任务型英语教学较适合他们的特征。本文通过对陇东学院外国语学院音体美教研室5位教师及278位音体美专业学生的问卷调查、课堂观察及课后访谈，反映了师生对在大学英语课堂中应用任务型教学的看法，旨在促进大学英语教学，提高教学质量。　　关键词：音体美专业；任务型教学；大学英语教学　　：G642：A：1009-0118（2012）11-0393-02　　　　一、引言　　任务型教学是20世纪80年代以来逐步形成和发展的一种强调做中学的语言教学方法。它以具体的任务为学习动机或动力，以展示任务成果的

2、方式来体现教学成就的教学活动。教师围绕特定的交际和语言项目设计出明确、具体、可操作的任务，学生通过表达、沟通、讨论等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和运用语言的目的。任务型教学法提倡以学生为中心，让学习者在完成任务的过程中学习和掌握语言。　　音体美专业学生英语基础差，学习兴趣及动力不足，给大学英语教学带来了相当大的难度。他们是比较特殊的一个群体，不喜欢传统的教学方法，因此任务型教学法较迎合他们的心理特征。在此，本研究通过问卷调查、课堂观察及课后访谈，反映了师生对在大学英语课堂中应用任务型教学的看法，以便发现问题，促进教学。　　二、研究设计　　（一）研究目的　　近

3、年来对大学英语的教学法研究甚多，但对于音体美专业教学法的实证调查并不多见。为了提高我院大学英语教学，于2011年9月对我院的师生进行了调查。　　（二）研究方式与对象　　本研究采取的方法为问卷调查法，通过里克特量表为基础设计而成的问卷，由项目组成员对我院2011-2012第二学期在岗的5位教师以及从2011至2012学年第二学期在校的音体美专业的4个年级28个教学班学号个位数为“0”或“5”的280名学生进行问卷调查。调查问卷分教师卷、高年级学生（三、四年级）卷、低年级学生（一、二年级）卷共三类。　　（三）研究工具　　研究采取问卷调查方式。问卷主要围绕师生的基本情况、

4、对任务型教学的看法及对任务型教学的建议。每个题目后有5个备选答案，要求学生从中选择一项最能说明问题或最接近问题的选项。　　（四）数据收集及分析　　本次调查共收到有效问卷教师4份，学生278份。调查完成后，由项目组运用SPSS软件对采集的数据进行归类分析.　　三、调查结果与分析　　问卷通过设计选项等形式与传统教学法进行对比，79%的学生认为任务型教学更适合他们的学习。课堂形式多样化，有创意、活泼有趣、充实、参与性强、互动性强、实践性强，可以带来很强的成就感，既获得了知识，又获得了技巧，极大地调动了学习英语的兴趣和积极性。但也存在一些问题，教学计划要求必须在规定的时间内

5、完成相应的教学任务，所以某些耗时的任务很难实施，一部分学生受传统教学思想的影响对老师依赖性很强，短时间内学习观念无法转变，而且现有的考试方式难于体现学生的交际能力和综合素质水平，从而影响了学生参与任务活动的积极性。　　四、任务型教学法在音体美专业大学英语中的运用　　在任务型教学中，教师要以学生为中心，以大纲和教材为基础，以学生需要和现实交际活动为参照，强调交流的重要性，促进学生之间和老师的交际活动，强化小组活动，促进小组间的协作学习，加强师生互动，利用多媒体培养学生的自主学习能力。下面以上外教材《大学英语精读》第二册第一单元（TheDinnerParty）为例来说明任务

6、型课堂教学设计。　　（一）任务前　　在开始新课之前，教师结合课文内容，给学生布置一些任务让完成。通过这些任务使学生了解课文内容，而且通过和同学的交流与课文相关的背景知识，扩大知识面。这是导入的一个步骤，目的是激发他们的兴趣，为下一步的讨论奠定基础。　　Task1:1)Collectsomematerialabouttherelevantbackgroundknoates.2)Doyouthinkthereisrealequalitybetweenthesexesinpresent-dayChina?Discussingroups.　　任务的第一步要求学生以小组为单位

7、课前完成，第二步通过讨论或信息交流来完成。目的是让学生了解相关的资料和信息，促进学生间的交际活动，由部：音体美专业学生是大学英语教学的一个特殊群体，任务型英语教学较适合他们的特征。本文通过对陇东学院外国语学院音体美教研室5位教师及278位音体美专业学生的问卷调查、课堂观察及课后访谈，反映了师生对在大学英语课堂中应用任务型教学的看法，旨在促进大学英语教学，提高教学质量。　　关键词：音体美专业；任务型教学；大学英语教学　　：G642：A：1009-0118（2012）11-0393-02　　　　一、引言　　任