任务型教学法在音体美专业学生大学英语教学中的应用研究

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1、＞分类号：：密级＞■表＾乂審硕±研究生学位论文’任务型教学法在音体美专业学生大学英语教学中的应巧研究专业；外国语言学及应用语言学研究方向；应用语言学研究生；卢慧君指导教师：杨先明教授论文起止日期；２０１４年４月至２０巧年５月分类号：密级：ｍ硕±研究生学位论文任务塑教学法在音体美专业学生大学英语教学中的应用研究专业；外国语言学及应用语言学研究方向；应用语言学研究生；卢慧君指导教师：杨先明教授论文起止日期１４４２０１５５月：２

2、０年月至年ＡｎＥｍｉｒｉｃａｌＳｔｕｄｏｎｐｙ－ＡｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＴａｓｋｂａｓｅｄＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎｇｐｐｇｇｉｎＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈＣｌａｓｓｆｏｒＭｕｓｉｃＰ．Ｅ．ａｎｄＡｒｔｓＭａｏｒｓｇｇ，ｊＭａｏｒ：ＬｉｎｕｉｓｔｉｃｓａｎｄＡｌｉｅｄＬｉｎｕｉｓｔｉｃｓｊｇｐｐｇｉｎＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｇｅｓｇｇＤｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆＳｌ：ｕｄｙ：ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓＧｒａｄｕａｔｅＳｔｕｄｅｎｔ：ＬｕＨｕｉｕ

3、ｎｊＳｕｅｒｖｉｓｏｒ：Ｐｒｏｆ．ＹａｎＸｉａｎｍｉｎｐｇｇＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｎＳｔｕｄｉｅｓｇＹａｎｔｚｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｇｙＡｐｒｉｌ２０１４化Ｍａｙ２０１５摘要很多高校都开设音乐、体育、艺术专业（简称音体美专业）。大学英语是这些专业的必修课。音体美专业学生英语基础相对薄弱、英语学习兴趣偏低，英语一直受到质疑教学效果。为了改善音体美专业学生的英语学习效果，本文提出了将任务型教学法运用到音体美专业大学英语教学中的设想。任务型教学法提倡Ｗ学生为中也、Ｗ

4、任务为手段。任务型学习活动强调的是学＂＂习语言中意义至上、使用至上的原则。这要求教师围绕学习内容设计相关任务，引导学生进入真实的语言环境，学生通过教师和同学的帮助，通过体验、参与和合作的方式，完成任务，增强自己的交际能力及解决实际问题的能力。为了证实任务型教学在音体美专业大学英语教学中的效果，本研究运用了问卷调查、课堂观察和考试三种研究方法，对任务型教学法在音体美专业学生大学英语教学中的应用效果进行研究。从教师的对任务型教学法的认识调査入手，通过对教师对任务型教学法的理解程度、课堂利用情况和教师

5、对于评价机制的看法。等项目的调查，揭示教师因素对于实施任务型教学法的影响结果显示，教师对任务型教学法了解不全面，任务设计Ｗ及操作能力不足，学校关于任务型教学法方面的培训较少一，传统评价制度不客观。这些因素都在定程度上阻碍了任务型教学法的顺利实施。学生方面，本研究就学生对于教师上谋方式的看法、学习主动性Ｗ及学习也理障碍等方面进行了调查，找出了该教学法在课堂上难Ｗ顺利实施的主要障碍。学生习惯于听从教师的讲解，主动探究学习意识不强，自主学习能力不足Ｗ及不敢主动运用一定程度上阻碍了任目的语回答教师问

6、题等因素也在务型教学法的顺利实施。本研究采用实证研究的方法，证实了任务型教学在音体美专业大学英语教学一个学期的实验中的效果。笔者在自己所教的两个平行班８４名学生中进行了为期，实验的对象是长江大学文理学院机电５１４１班的４１名学生和艺设５１４１班的４３名。学生。艺设班为实验班，机电班为控制班在实验班采用任务教学法，在控制班采用传统教学法ｌｌｉｓ。实验的框架依据化提出的框架，笔者进行了适当的修改，一Ｗ适应音体美专业的学生：，对２个。实验分为五步第步班发放测前调查问卷，用Ｗ了解学生对目前大学英语教学的

7、态度和兴趣；第二步，统计分析两个班的学生的商考成绩用Ｗ了解学生的整体学习基础和学习状况，；第兰步进行课堂实验观察。实验、观察２个班在实施不同的教学法后发生的变化和产生的差异；第四步，对２个班进行试验后问卷调查，用Ｗ了解实验后学生对大学英语教学的态度和兴趣；第五步，进行期末考试。对学生进行英语综合水平和能力测试，用Ｗ检测、分析在实施任务教学法和沿用传统教学法后两个班在整体学习成绩上的差异。Ｉ在实验开始之前对２个班高考成绩进行了统计和分析，２个班高考平均成绩分别为７７．６８和巧．４５，差异不显

8、著。对比实验班及控制班的后测成绩，实验班平均成绩为８９．３５，高于控制班平均成绩７８．８９。运用软件ＳＰＳＳ１６．０及防沈Ｌ进行定量一结果表明分析，数据结果显示实验班和控制班平均成绩差异显著。这，任务型教学法在大学英语教学中的应用有显著效果。；１、实验班的学生英语学习更为积极、主动观