班主任与学生交往要注意七“度”.

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1、班主任与学生交往要注意七“度”.班主任与学生交往要注意七“度”班主任与学生共学习、共生活的经历就是沟通交往的过程,这个交往过程实质上是师生心灵平等对话,情感互动磨砺,一个生命与多个生命同化接纳,创造另一个班级生命的精彩历程。然而,班主任与学生的交往有矛盾冲突,有情真意切,更有虚情假意,市侩庸俗。究其原因,就是班主任与学生交往的“度”左右着师生关系交往质量和班级管理的发展进程。这些交往的“度”是班级管理的“晴雨表”,笔者认为,班主任与学生交往要注意七“度”。密度镜头一:某班主任按学习成绩给本班学生划分了好、中、差三类学生,每次上公开课时,班主任经常提问的就是那五、六个学生。只有问题

2、学生犯了错误,班主任才会找其谈话或家访。至于其他中等生,这位班主任很少过问。旁白:班主任与哪类学生交往密切,与哪类学生交往疏远,这就是班主任与学生交往的密度。在现实生活中,许多班主任都自然而然地把本班学生按照大约2∶7∶1的比例划分为好、中、差三类。但班主任与这三类学生的交往密度决不是2∶7∶1,具体交往密度大约是好学生占70%,差学生占20%,中等学生占10%。由此看来,班主任与好学生的交往密度过大,从小学到高中,这种交往密度正逐年增加,问题学生和中等生的交往密度在逐年减少。造成这种情况的原因就是应试教育在作祟,片面追求升学率的后果。在实施素质教育的今天,班主任与学生的交往密度

3、必须重新调整,多与问题学生交往,增加交往密度,挽救教育他们,为培养他们成为合格公民奠定基础;班主任还要与中等生交往,鼓励赏识他们,增强其自信心,尽快更上一层楼。班主任与学生的交往密度要在均衡中进行,班级才能和谐发展。纯净度镜头二:某班主任对本班的A学生格外偏爱,经常问寒问暖,而对于家境贫寒的B学生显得没那么热情和耐心,同学们私下说“班主任是势利眼”,原来A学生是某局局长的儿子。旁白:有的班主任与家庭有背景的学生交往频繁,其目的是倚仗学生家长势力,谋取私利,于是乎,班主任对这类学生笑脸相迎,百般呵护,而与之相反的是那些家庭平常的学生,班主任与他们交往不冷不热,不痛不痒。这就是班主任

4、与学生交往的纯净度,它是对教育爱和教育良心的检验。作为班主任,对待全班每一个学生,无论是家庭穷与富,权势大与小,都要一视同仁,要用一颗宽厚的胸怀,无私的爱与他们进行心贴心地交往,使交往的纯净度达到100%,无一点儿杂质。信度镜头三:某班主任在惩治学生方面怪招频出,有一日,竟把违纪学生的照片和一些上课偷偷睡觉学生的录像展示出来,令全班学生哗然,怨声四起。自此,学生与班主任开始对立。旁白:班主任与学生交往,有的效果显着,有的却事与愿违,这就是班主任与学生的交往要突出信度,信则立,不信则废。班主任要把握好与学生交往的信度,尊重学生,不嘲讽、谩骂、体罚学生,要用诚心、真心、善心与学生深层

5、次交往,不能当面一套,背后一套,要表里如一,取信于生。信度是班主任与学生交往的基石,信度愈高,师生关系愈融洽,班级凝聚力愈强,就会创造一个又一个班级奇迹!力度镜头四:某男班主任为了利用一部分问题学生在学生中的威信,竟与他们称兄道弟,并委以重任,俨然成了“哥们”,其间,这些问题学生当中也有违纪的,但这名班主任却明显偏坦他们,日久天长,班主任说的话在学生中越来越没有力度了。旁白:班主任与学生的交往决不是社会上朋友间的交往,随随便便,即不能称兄道弟,也不能论姐谈妹。班主任与学生的交往力度要以纯真、圣洁、仁爱和不违背校规、班规为前提,当一位学生生病了,班主任不妨送上一句问候的话语,这种交

6、往如春风拂绿柳,温暖有力;当一位学生犯错误了,班主任和风细雨的批评,这种交往如妙手修剪枝条,创造活力;当一位学生取得进步了,班主任投来赞许的目光,这种交往如快乐天使降临,滋生动力。在师生互相尊重、感动、激励中,班主任与学生的交往力度日渐强大,班集体就迸发出巨大的力量,如钢一样坚硬,如金一样光芒照人。自由度镜头五:某班主任每日与学生从不闲谈阔论,更不苟言笑,冰冷的面孔,严厉的语言,学生上课时如履薄冰,担惊受怕。课间呢,从没看到这位班主任与学生游戏过。一些犯错误的学生,见到班主任后,吓得腿都软了。而这位班主任却以此为荣耀,其他班主任也羡慕不已。旁白:班主任与学生交往时间有课间和课上。

7、如果班主任固守“师道尊严”的地位不受侵犯,那么师生交往就无自由度可言。班主任要把握好与学生交往的自由度:课上,是师生思想、智慧、疑问、合作、探究的交往自由,这个空间是广阔的,无拘无束的,也是没有师生界线的;课间,是师生轻松、烦恼、平等、欢快的交往自由,这个空间是情感小憩,是心理释放,也是人性回归。无论是课上、课间,师生的交往自由,幽默中不失睿智,诙谐中不失文雅,随意中不失尊严,宽容中不失原则。班主任只有阳光笑脸,阳光心情,才能营造师生交往的自由氛围,才能使学生每天心情像小鸟一样在