“订单式”人才培养模式再分析

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1、订单式”人才培养模式再分析摘要：“订单式”人才培养是产学研合作中的一个重要内容。如何正确地归纳和把握其内涵、如何有效地去运作、如何确立保障机制是该模式运作的三个基本观测点。文章就江海职业技术学院“订单式”人才培养的具体实施过程进行分析了与概括，旨在为其他高职院校提供一些借鉴。关键词：订单式；人才培养模式；分析“订单式”人才培养模式是高职院校相关专业与企业共同制定人才培养计划，签订用人协议，通过师资、技术和办学条件的合作，采用“工学交替”的教学方式，合格毕业生直接加盟的一种“产学研”结合人才培养方式。该模式从深层次上实现生产、教学的有机结合，也从根本上解决职业针对性、技能应用性和学生

2、就业等系列问题，达到整合教育资源，社会、院校、用人单位和学生“四赢”的目的。江海职业技术学院工商管理系工商企业管理专业（商务管理方向）与上海世纪联华扬州分店合作，就“订单”培养进行探索，简介如下。“订单式”人才培养模式的运作“订单式”人才培养模式运作的基本程序是：市场调研、合作事项的沟通与协商、筛选确定合作对象、签订“订单”协议、组织和实施、就业。（一）市场调研工商企业管理专业本着以学生就业为导向，以服务地方经济为目的，安排四个调研小组（三个专业教师一组）面向市劳动保障局、市人才交流中心等行业与企业搜集人才需求信息。调研小组走访扬州的大型超市如大润发、上海世纪联华等，通过问卷回收、

3、电话访问、关系介绍等方式，寻找与企业合作的切入点。经市场调研，教研室了解到上海世纪联华扬州分店新开的32000平方米超市急需业务与管理人才。经过了解该企业的经营理念和岗位需求，了解潜在合作的可行性，通过分析和论证，向系部出具专项市场调研报告。系部与教研室共同制定合作的意向及框架，再次走访世纪联华。经双向沟通，世纪联华对高职教育及工商企业管理专业有了一个全面的认识，经友好协商，双方表示愿意合作。（二）筛选和确定合作对象教研室对三家有合作愿望的企业进行了相关论证，系部也给了一个明确的指导意见：在筛选确定时必须与讲诚信、有实力、有规模、管理规范的企业合作。因为超市行业中各企业良莠不齐，部

4、分企业受发展前景、信誉度、技术、资金、管理等条件限制，存在着合作的风险；个别企业受经济利益驱动，以获取廉价劳动力为目的，合作虎头蛇尾。教研室在与三家企业洽谈中，世纪联华率先提出“适应需要、平等参与、互惠互利、法律效应”原则，坦诚地阐明了企业的文化，明确了合作目的，为实现技能教育转入到高职教育体系创造了很好的条件。（三）合作事项的沟通与协商在明确世纪联华作为合作对象后，双方就组织管理机构、教学计划、培养目标、培养方式、培养手段、岗位要求、管理制度、教学时间、参与人员、学生组织、考核标准等事项进行协商，以达成共识。尤其在讨论“工学交替”、“实训六步法”、“五个会”和企业现行管理制度等细

5、节上，力求每一个环节、每一个点都能统一与协调，制定详细的、可操作性强的方案，使培养计划能规范化、有序化地得到落实。（四）签订人才培养订单“订单”是核心，也是双方共同执行、形成法定人才委托培养关系的依据。所以在“订单”内容协商时，教研室与世纪联华明确双方合作的时间、地点、权利、义务、责任等。同时，将合作形式、管理制度、培养目标、岗位要求、职业素质要求等列为协议条款，签订一份符合双方利益的“订单”协议。在实际操作过程中，如遇其他未尽事宜，再另行补充附加协议，与正式协议具有同等法律效应。（五）组织与实施双方合作成立了专业指导委员会，作为“订单式”人才培养模式与专业建设的指导机构，由学科带

6、头人、教师和企业人员共同组成（成员8名）。在该委员会指导下，教研室与世纪联华共同制定人才培养方案，制定配套的教学计划、培训内容、培训方法、学生管理、考核评估等。其中围绕学生能力培养制定的教学计划是核心。制定配套教学计划教研室与企业在遵循高职教学规律和教学要求的前提下，共同制定符合专业发展要求的教学计划。计划内容涉及培养目标、课程体系、教学学时、教材、教学内容、教学方法、教学考核、学分分配、学籍管理、考核评估等内容。配套的教学计划是“订单”培养模式运作的一个重要构成部分。以岗位技能要求安排教学内容遵循高职教学“理论知识够用、实用”的基本原则，教学内容以岗位所需知识和技能要求为基础。如

7、柜组管理中，商品知识、货架布置、补货、台账记录、盘店、交接班制度、导购等基本技能，分阶段进行教学，学生经过几个部门的顶岗实践，为以后“零距离”上岗奠定良好的基础。混编教师队伍“订单式”人才培养需要一支不但具有理论素质，更重要的是具有实践指导能力的教师队伍，他们辅导学生为什么做、怎样做，让学生从理论与实践中掌握应具备的综合技能。在专业指导委员会的指导下，教研室聘用企业经营管理人员担任部分专业课程教师，与教研室共组教师队伍。他们共同参与教学计划的执行、学生管理、考核评估和