校园网络背景下大学英语大班教学的缺陷探究

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1、校园网络背景下大学英语大班教学的缺陷探宄摘要：随着近年来高校扩招，师资力量缺乏和基础设施不足，很多高校采取大学英语大班上课的模式。然而，大班英语授课无论对于学生还是老师都存在不可忽视的问题，直接影响教学效果和学生学习的积极性。本文主要分析了大学英语大班教学的问题，并且就近年来备受师生关注的校园网络提出了对策，试图摸索出一套行之有效的辅助教学方法弥补缺陷。关键词：大学英语大班教学校园网络一、引言随着近年来高校扩招压力的不断增大，师资力量的缺乏和基础设施的不足，很多高校采取了大学英语大班上课的模式。然而，就大学英语教学而言，教学班级规模越大，学生的英语基础差异也越大，而且随着大学英语

2、教学改革的实施，大学英语教学的目标由单纯的传授语言知识转变为培养学生综合语言交际能力，大班英语教学弊端变得更突出。师资力量的缺乏和基础设施的不足是短时间内无法改变的现状，因此理性看待大学英语大班教学缺陷，及时转变教学观念，并探索有效的教学方法和对策相对来说更加具有现实意义。笔者在一线教书多年，发现日益兴起的校园网络可以对大学英语大班教学的缺陷起到弥补作用，对在保证教学质量的同时完成教学大纲所规定的各项教学任务能起到有效的促进作用。二、大学英语大班教学缺陷（一）学生方面1.缺乏互动，不利于语言能力的培养，挫伤学生的积极性。外语学习需要交际和练习，这是外语专业采用小班教学的原因，大班

3、教学人数过多，课堂内人均发言的机会和时间受到限制，这就影响学生的学习积极性，制约学生英语水平的提高。2.学生个体受关注程度小，容易丧失学习兴趣。大班学生的个人因素差异大，如智力、思维方式、英语学习兴趣、水平和学习态度等，统一的教材无法满足不同学生对知识的需求。由于人数众多，教师无法针对不同层次的学生进行“因材施教”，不可能对每个学生都给以相同的关注，这就造成优等生觉得知识浅显，学习积极性不高，听课容易分心；而程度差的学生觉得知识难以接受，注意力分散，很容易走神或者睡觉，学习效率低下，久而久之，上课只当听“天书”，放弃英语学习。（二）教师方面1.学生英语基础和学习目的不同，教师在传

4、统课堂上难以确定同一的教学目标。由于大班授课学生人数众多，学生受到诸多因素的影响，各自的英语基础差异较大，语言能力水平参差不齐。学生能力特点不同，新知识接受程度也不同，这就让大多数教师难以把握授课内容的强度和进度。此外，每个学生学习英语的目的也有很大差别，传统的课堂内教学不可能完全满足学生多样化的学习需求。1.课堂管理困难，挫伤教师积极性。在大教室上课，课堂管理很难进行，逃课、迟到或说话、走神、睡觉、看手机等现象时有发生。由于班级大，学生认为被提问的几率小，因此很少有学生自觉做好课前预习工作，一旦有问题提出，要不全班骚乱，要不都是沉默不语。点名记考勤浪费有限的上课时间，大多数教师

5、不予采用，给逃课学生可乘之机，长此以往，影响整个班级的学习风气，教师的积极性也会受到影响。2.批改作业量大，课后评估难。大学英语教师一般要承担三四个普通班级的教学任务，课后需要批改上百份作业，消耗大量的时间和精力，教师的个人工作精力有限，即使想对每个学生的作业进行细致评估也力不从心；如果仔细批改全体学生的作业，势必花费大量时间，批改完成所有作业时可能已经失去应有的实效性。很多学生钻大班授课的空子，作业抄袭，代写，不做的现象普遍，教师无法一一检举出这些学生，因此很难给予每个学生真实正确的作业评估，英语作业变成一种沉重的形式，失去其巩固检测课堂教学的意义。、校园网络环境下大学英语自主

6、学习模式的优笔者在工作中进行考察认为利用校园网络实施大学英语辅助教学，可以弥补大班授课所产生的缺陷。（一）校园网络有利于激发学生的学习兴趣。在大班教学环境下，学生不能得到足够的个人指导，因此英语学习只能以自主学习为主，这就要激发学生的学习兴趣。教师应采取多样化的手段调动学生的积极性，引导学生不仅学习知识，还要学会学习的方法和能力。校园网络可以提供图片、视频、歌曲等贴近生活和梦想的影像资料，给学生直观的认识，丰富课堂内容。校园网络还可以提供大量的多层次、多方面信息和内容，满足不同基础的学生英语学习的不同需求。教师可以设计安排有梯度和针对性的训练内容，以便学生根据自身的学习特点和能力

7、水平选择相应的练习和测试。这样既尊重学生的个体差异，又让学生感到完成学习任务的成就感，最大限度地激发学生的学习热情。（二）校园网络有利于培养学生自主学习的能力。实践证明，同一个教师教的大班学生的成绩有显著区别，因此在大学里的英语学习应以自学为主，教师要让学生明白，大学英语应靠自学为主，教师只是起到引导的作用，培养学生驾驭学习的能力，减少他们对教师的依赖。教师可以利用校园网络建立一个以学习者为中心的课堂，培养学生发现问题、独立思考并逐步解决问题的能力，构建适合自己的学习模式。传统课