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时间:2018-10-30
《【浙教版】七年级-科学-上册-熔化和凝固教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、熔化和凝固课标要求【教学目标】一、知识与技能1.理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态.2.知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的.3.理解熔化、凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别.4.知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、过程与方法1.通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知发生物态变化的条件.2.了解有无固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法.3.通过探究活动,使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法.三、情感、态度与价值观通过教学活动,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然现象的情感.【教学重点】通过实验探究
2、熔化、凝固的规律.【教学难点】1.对熔化、凝固的理解及晶体与非晶体性质的理解.2.晶体、非晶体熔化与凝固图象的区别.【教具准备】学生实验,六人一组.每组配备熔化实验仪器:酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸、实验报告等.【教学课时】1.5课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节所学内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放冰、雪、雨、霜的图片,以及烧杯中的水烧开后越来越少的图片,引导学生思考以下题目.思考题:(1)刚才播放的冰、雪、霜是什
3、么物态?(2)雨水是什么物态?(3)水蒸气是什么物态?学生回答:(1)冰、雪、霜是固态.(2)雨水是液态.(3)水蒸气是气态.师:物质的聚集状态叫做物态,物态通常有三种:固态、液态和气态,物质的三种状态之间可以相互转化,下面我们就一起来学习固态和液态之间的相互转化.【进行新课】知识点1物态变化教师给学生出示“物态变化循环图”(如图),引导学生了解6个物态变化过程:①固态→液态;②液态→固态;③液态→气态;④气态→液态;⑤气态→固态;⑥固态→气态.师:我们知道大自然中有三种物态,物质从一种状态变为另一种状态,叫做物态变化,那么请同学们思
4、考物态变化与什么因素有关.学生分组讨论后,积极发言,有的回答与体积有关,有的回答与温度有关……教师进行总结并板书.(此处不需具体说明温度如何影响物态变化,只需让学生知道物态变化与温度有关,不需做详细解释)板书:物质从一种状态变为另一种状态叫做物态变化.物质以什么状态存在跟物质的温度有关.例题1(多媒体展示)在横线上填上相关的物质状态.(选填“固”、“液”或“气”)(1)用铁水铸造成铁锅:____态变成_____态.(2)钢锭变为钢水:_____态变成_____态.(3)衣柜中的樟脑丸变小了:_______态变成_____态.答案:(1
5、)液固;(2)固液;(2)固气课堂演练教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点2熔化和凝固师:春天来了,湖面上的冰化成水;固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等,这些都是物质由固态变成液态的现象.你见过哪些物质由液态变成固态的现象?生:冬天到了,气温下降,湖面上的水结成冰;工厂的铸造车间里,工人将铁水浇在模子里,冷却后,铁水变成了固态的铸件等,这些都是物质由液态变成固态的现象.师:我们把物质由固态变成液态的过程叫做熔化.物质由液态变成固态的过程叫做凝固.刚才我们提到的冰化成水是熔化,水结成冰是凝固.铁、铝等金属块在高温下
6、变成液态是熔化,铁水铸成工件是凝固.熔化和凝固是固态和液态之间相互变化的两个过程,这两个过程的初、末状态相反,它们是互逆的两个过程.板书:1.熔化:物质由固态变成液态.2.凝固:物质由液态变成固态.3.熔化和凝固是互逆的两个过程.例题2(多媒体展示)夏天,久放在冰箱里的西瓜会变得很硬,甚至刀都切不动,则西瓜在冰箱中发生的物态变化是()A.熔化B.溶化C.凝固D.融化解析:西瓜虽是固体,但里面含的水分是液体,水在低温状态下凝固成了冰,所以是凝固现象.答案:C教师总结:(1)熔化、溶化和融化三者并不是同一个概念,不可以混淆.熔化是指物质从
7、固态变成液态的过程,如冰吸热转变成水;溶化是指固态物质在液体中分散开来,最后变成液态的现象,如糖在水中溶化;融化是冰、雪等变成水.(2)判断物质的物态变化不能只看最终形成的物质状态,而必须分析变成这种状态的初始状态是什么.熔化的初态是固态,末态是液态;凝固的初态是液态,末态是固态.课堂演练教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点3熔点和凝固点晶体和非晶体1.实验探究固体熔化时温度变化规律教师提出问题,引导学生思考:(1)在熔化过程中,物质温度是怎样变化的?(2)是不是每一种物质熔化时温度都相同?学生提出假设与猜想:(1)在
8、熔化过程中物质温度应该不断上升.(2)每一种物质熔化时温度应该不同.教师组织学生分组设计实验论证.(为了让学生发挥团结协作且更好地完成探究实验,教师将整个班级的同学分成6个科学研究组,每个小组推举一个小组长)组长组织讨论
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