如何在小学语文教学中落实阅读教学

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1、如何在小学语文教学中落实阅读教学：阅读教学是一个意义极其宽泛的研究课题。新课程标准下的阅读教学要充满人文关怀、充满生命活力、问题探索、知识魅力；要让每一个学生的个性都获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，健康地去接受社会的选拔和其他挑战。阅读是语文课程标准中极其重要的学习内容，是人的生存与发展之需。　　关键词：阅读兴趣；朗读；表演；尊重感悟；身临其境；提高语文素养　　　　阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径和写作的必备前提，又是学生语文素养的全面提高和学生终身发展的基础。教师在教学过程中，要通过丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独

2、特的情感体验，在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展，充分体现了人与自然及个人与社会的统一。那么，如何在小学语文教学中落实阅读教学呢？通过几年来在教学中的不断摸索实践，我总结出以下几点。　　一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读　　《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是最好的老师，有阅读兴趣才会有阅读的欲望，学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。小学生处于学龄初期，该年龄段的学生一般说很乐意并很有兴趣去掌握新的知识

3、、技能，他们渴望学会阅读。在学习课文时，教师要根据小学生的特点，利用插图、描绘性的语言，引发学生的兴趣，在此基础上引导学生欣赏文章中精练的语言，体会的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界，他们就越读越想读，越读越爱读，从阅读当中得到乐趣。　　二、阅读教学中将主动权交给学生，给学生实践的机会　　1.让朗读提升学生的语言素养　　新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

4、。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。　　小学语文教材中选编的课文文质兼美，为学生学习语言提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师要充分利用教材，指导学生进行多种形式的朗读，让学生理解掌握规范的语言文字。通过声情并茂的朗读，让学生进入情境，感受自然的美丽，再现自然的美丽，诱发他们去想象，从而激发他们热爱祖国大好河山的感情；通过声情并茂的朗读，让学生进入情境，体会主人公的内心世界；通过爱憎分明的朗读，激起他们对真善美的追求，对假恶丑的抨击。读应贯穿阅读教学的始终，朗读中领悟语言、品味语言、规范语言……这不仅是学生搜

5、集和吸纳信息的过程，是阅读理解的过程，也是信息处理后反馈表达的形式。我们应让学生养成良好的朗读习惯，让读加强学生对文本的感悟理解，让读提升学生的语言素养，提高他们的阅读能力。　　2.让表演感受语文就是生活，激发学生爱阅读、爱生活　　在阅读教学的认知过程中，学生是学习的主体，又是一个鲜活的个体，本身具有主观能动性。学生的情感是会随时参与并不断发展变化的，积极的情感会对阅读起推动作用，消极的情感则对阅读起到排斥作用，要使学生真正投入到学习当中来，就必须充分调动学生阅读的积极性和主动性。　　3.尊重感悟，营造自由宽松的氛围　　“自由宽松”的氛围是学生主动学习、自主学习、创造性学习的摇篮，是

6、学生不断进步的催化剂。只有当学生的心理安全时，他们才会毫不拘束地投入到学习，才能在阅读中敢说、敢做，不迷信别人，才会全身心地向自己的目标前进。相反，当学生在课堂上感到不安全，不自由时，他们只会用沉默来保护自己。可见，在课堂上开启学生的内心世界是多么重要，教师应千方百计地把时间和空间留给学生，让学生成为真正的阅读的主人，教师要把微笑带进课堂，让学生产生亲切友好的感情，营造一种愉悦宽松民主的学习氛围，让学生想怎么说就怎么说，随时可以质疑。同时教师还要重视展示一些具有个性的优秀回答，肯定在学习过程中的成果，鼓励他们敢于表达，无论是语言还是动作神情，让学生既掌握了知识，又品尝到学习知识的快乐

7、。　　三、阅读教学中要精心设计阅读的形式　　指导学生读书，形式应该灵活多样，要做到因材施教、恰到好处。阅读教学要符合的教学的基本规律。根据阅读教学的基本规律，阅读分为精读和略读。精读课的教学程序大体包含三个或四个步骤，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用。有些浅显的精读课文也可将上述二、三步合为一步。　　为了让学生获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出