如何提高小学数学教学有效性

《如何提高小学数学教学有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高小学数学教学有效性在教学中我们面临的中心问题就是教学的有效性。有效的教学是从多方面体现出来的，比如，教师的教学能力、学生的学习能力、学校的办学思想等。对于教师来说，教学是围绕学生展开的，因此，教学的有效性要以学生的学为中心。教师的教学思想、教学方式、教学手段等只有被学生认可，才能进行有效教学。　　一、强化课堂教学功能是教学成功的基础　　1.走出教学原则的认识误区　　新课改强调学生自主、合作、探究的学习方式，不主张教师包办学生的学习，要让学生成为学习的主人。一些教师就误解成“自学为主，课堂为辅”的教学原则

2、，认为教师就用不着指导，学生学到什么程度就顺其自然。这种对课堂教学功能认识的误区，已经成为提高课堂教学质量的瓶颈。以自学为主，课堂教授为辅，只是就学习形式而言，并不否认教师的面授作用，更不是降低办学的质量要求。课堂教师的教学弱化的是以往灌输式讲解，不提倡学生被动的学习，鼓励学生参与教学活动。自学为主，是学生在教师指导下的自学，教师在有限的课堂时间里，要起到画龙点睛、点石成金的作用。　　2.正确认识课堂教学功能　　课堂教学是指导自学的阵地，是教学相长的平台。强化课堂教学功能，首先要发挥教师的主导作用。教师在课堂上

3、必须讲清本门课的知识框架和基本线索，指出重点、难点，交代自学方法和任务，阐述理论联系实际的思考方向，明确本门课的教学目标，保证所任学科讲得明白，讲得管用。其次，要突出课堂的中心地位。课堂教学对学生不仅在学习知识上起着指导、辅导等作用，在学习目的、学习方法、学习效果上，也具有教育、启发、督促检查等功能。　　二、创设丰富多彩的教学活动　　教师在课堂的位置、将不再是知识传授者的固定位置——讲台，而在教室里走动，参与到学生活动之中与学生分享知识并获得情感体验。课堂上教师讲得天花乱坠，学生像听说书一样津津有味，未必就是一

4、堂好课，重要的参数是学生的思维量和活动量。教师要采取灵活多样的教学方式，如主讲式、讨论式、合作式、研究式、鉴赏式、活动式……活动情境就是在活动中研究，在研究中活动。我们先后开展过课本剧演出、动手操作、竞赛、口算比赛、提问挑战、抢答激趣、班级小报，不是徒有形式、哗众取宠，而是为了激活主体，激活课堂、优化教法、活化思维。教师熟知直观法、演绎法、归纳法、发现法、讨论法、质疑法……活动过程是否充满着心灵的愉悦和创造的激情，是衡量活动形式是否和目标、内容统一的最主要标尺。无论何种形式，学生是引起、展开、参与、评价各种数学

5、实践活动的主人，而这是衡量数学活动有效性的唯一标尺。　　三、培养学生的学习动机　　小学生数学学习的效果除了智力因素的影响外，还取决于非智力因素，而动机是其中之一，是其他非智力因素的基础。我们不能忽视对学生学习动机的培养。学生只有在学习动机的驱使下，才会对学习过程感兴趣，促进学习的积极性，发展良好的心理品质。学习动机是直接推动人进行学习的内部动力。学生是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么以及学习的努力程度、主动性等等，都能够通过学习动机加以说明。　　1．目标诱发学习动机　　人们常用“当一天和尚撞一天钟”来形容做事

6、懒散，没有目标的人，没有目标就没有动力，看不清方向。一个人只有有目标、有动力时才可能去做事。我们设想一下：没有终点的赛跑，我们会以百米速度去跑吗？两队运动员踢球，裁判说好好踢吧，不记分没输赢，大家可能尽力去踢吗？如果心中没了目标就没有动力。我们要帮学生树立目标。当学生心中已有目标，我们要不断帮他们确认这个目标，通过反复强化，直到这个目标融化进学生的生命中。因为有这个目标，他们的能力一下子就被激励起来了。　　2．让学生明白学习数学的现实意义　　教师让学生了解数学知识离不开生活、工作、社会发展。如一座大桥的建立、卫

7、星发射、家庭家具的摆设等都要考虑数学信息。假如没有数学知识，我们的衣食住行、国家发展都无从谈起，使学生看到数学的重要性，端正学习态度，产生学习的自觉性。　　3.美育渗透　　数学一向被认为是枯燥、抽象的，而它内在的美却往往被人们所忽视。结合数学教学，有意识地挖掘数学中蕴涵的美的因素，对学生进行美育的渗透，使之产生喜欢数学的情感，受到数学美的激励，便能学好数学。在数学教学中，教师可结合概念、公式、法则等的教学，向学生渗透严谨科学的美；解答数学题渗透格式的美；几何图形教学渗透形体的美（线条、对称等）；统计初步知识的教

8、学渗透图表的美等等。这样既能培养学生热爱数学的情感，又可培养学生良好的学习习惯和科学的学习态度。　　4.及时反馈，不断深化学习动机　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，