浅谈物理教学中现代教育技术的运用

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1、浅谈物理教学中现代教育技术的运用随着社会发展，以X络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为扩展人类能力的工具。这种现代教育技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，也激发了学生们的学习兴趣、渲染了课堂教学氛围、提高了效率。结合新课程改革、新课标的实施，我在教学中以多媒体视频技术应用作为教学过程的重要环节，结合物理教学的特点做了一些尝试，并得出几点认识，阐述如下：　　一、借助多媒体，激发学生的学习兴趣　　浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。利用多媒体信息技术创设轻松、民主、开放的学习氛围，激发学生

2、的创新意识，形成物理概念，培养学生的思维能力。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰，思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。　　高中物理新编课程，正是利用了多媒体具有声、形、色于一体的特点，设计了一系列有趣的视频观察、动手做实验等活动，力求做到寓教于乐、寓深奥于平凡之中，引导学生从科学家进行科学研究的方式去做科学、学科学、引导学生在平凡中发现不平凡，在不平凡中发现平凡。例如，在进行曲线运动这一问题教学

3、时，我们的教学任务是通过研究质点在曲线上运动的轨迹，总结出曲线运动的规律，而这种现象学生仅仅看示范性的实验，根本无法看到这种细微的变化，达不到有效的教学效果。所以如果单纯采用传统教学方法和手段，教学效果总是不理想的。我试着把教学软件技术引入到教学过程中，把现代技术和传统手段结合起来。在课件设计中，在显示运动现象的同时，配以动画形式及色彩变化，使学生进入微观的动态情境，达到较好的教学效果。这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。　　二、运用多媒

4、体，体验科学探究全过程　　现代教学论研究证明，教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑，就容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。多媒体技术集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入、化静为动，有效地激发学生的求知欲望，自然界存在着无穷的奥秘，科学家是通过科学探究去认识它们的。例如，在利用牛顿管研究不同物体下落快慢程度时，运用多媒体演示，展开讨论，学生既感到有趣，又会感到吃惊，猜想和实验结果竟会有很大的差别，同时学生会明白我们为什么要做实验

5、进行探究的一个重要原因。此时播放新编教材配套光盘，通过视频展示用一系列带有疑问的实验使学生感受到探究物理的乐趣。　　三、利用多媒体，使抽象的知识形象化、具体化　　物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象物理现象、实验效果不如人意。在物理教学中，我们经常会遇到有些知识看起来简单，由于概念抽象，要讲清楚却要花费很大的力气。利用多媒体视频资料演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，很容易将抽象的知识具体化。例如，在选修3-1第一章静

6、电场中模拟电场线的分布情况。再如，电流的磁效应以及通电导线在磁场中受到的力等，利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象，同时利用图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的感官刺激，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌的教学方式，弥补传统的教学手段的不足，最大程度地减小了教学梯度，学生易于接受、乐于接受，教学比以往更直观、更省力了。　　四、运用多媒体，突出重点、突破难点　　利用多媒体技术与物理实验教学结合，发挥演示实验的作用，优化物理实验教学。而通过多媒体技术模拟一

7、些重要的现实环境下难以完成的物理实验，可提高物理实验的演示效果。利用多媒体可将静态的图示化为动态图示，把微观问题宏观化，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。运用多媒体教学培养了学生的思考、探索、思维能力，有助于加深学生对一些难点问题的理解。　　当然，在运用多媒体进行教学时，也不能一味地追求整堂课全部采用多媒体演示，而忽略了学生的主体地位。应注意与传统教学手段、教学方法的有机结合。能在课堂上做的演示实验，最好应现场去做，根据不同的教学内容，对象选用不同的教学手段，看准时机使用多媒体教学，突破教学难点、突出重点

8、。对教师而言，多媒体教学的使用仅仅是教学的辅助手段，不可能替代教师的全部工作，因此教师应通过精心认真地准备教学设计方案，选择最佳的教学媒体，注重现代教育技术手段与传统教学手段的有机结合，让它们都能发挥自身的