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《信息化教学环境下大学外语教师的提升路径 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、信息化教学环境下大学外语教师的提升路径----高校教师发表论文-->越来越多的研究者将目光投向了互联网时代信息化教学技术的研究和应用｡在此背景下,各种新型的教学模式层出不穷｡随着信息化时代的发展,多媒体网络技术在人类生产生活各个方面的普及,教育作为人类活动的一个重要领域,也不可避免的迎来了教育技术信息化时代｡高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径,是教育信息化发展的创新前沿[1]｡在大学外语教学领域更是如此｡本文分析了信息化外语教学环境中教师所面临的挑战和角色的转变,提出了大学外
2、语教师在新形势下的提升路径,以促行教学质量的提高,推动外语教学改革的发展｡一､信息化时代对外语教师的挑战在当前大学外语教学的改革中,对教师本身的研究也得到了越来越多的重视｡信息化教育不同于传统教育,它的教学教材呈现多媒体化,学习资源呈现全球化,教师教学个性化,学生学习自主化,教育活动､教学管理以及教育环境显现合作化､自动化､虚拟化,它不仅仅以信息技术为存在的根本,更深远的是,它更新了现代教学理念与方法,迎合了新课改的要求｡在当前信息化时代下,新型教育技术的发展,对外语教
3、育的面貌带来了翻天覆地的变化,也为大学外语教师带来了多方面的挑战｡(一)对教师权威性的颠覆在传统教学观念中,外语教学局限于学校课堂之内,教学资源仅限于课本的这一载体,依靠教师的讲解传授知识｡外语作为专业训练,大都由高等外语专业院系承担,具有垄断性质｡教师既是教学的实施者,也是部分知识载体｡课堂､外语教师作为外语教育信息源的地位是唯一的､稳固的,而且具有权威性｡随着信息化技术的发展,外语教学资源匮乏的现实已得到了彻底改变,人们可以从更广泛的途径获得比传统课堂更丰富A
4、380;比一般外语教师更地道的外语信息｡可以选择的受教育的方式也不仅仅局限于学校本身｡教学资源的变化使得教师地位的唯一性和稳固性受到了挑战,外语教师作为外语教授者的权威性遭到了颠覆｡(二)对教学理念的冲击信息化技术的发展,不仅拓展了知识的获取途径,更改变了其建构方式,教学资料在表现形式和组织方式都发生了变化｡在表现形式上由纸质载体资源为主､音像制品为辅发展到数字化媒体和网络载体资源｡在组织方式上,从相互独立的课本教材演变为具有高度集成性和连通性的网络教学资源｡信息化技术
5、的发展使得在教与学过程中,个体选择余地大大增加,学生自主性､独立性､创造意识的培养和因材施教的个性化教育有了技术支持｡教师在教学中可以便捷广泛地调用各种教学资源,扩展教学内容,丰富教学层次｡在过去的大学外语教学中,教师往往面临着不同地区的生源外语水平起点高低不同,基础差异大,学习过程中遇到的问题不尽相同等困难｡限于课时紧,学生多的现实情况,尽管有些教师能够意识到这些问题的存在,但却是有心无力,无法从根本上改变“满堂灌”的课堂形式｡教学过程中对于学生个体差异的忽视,从本质上违背了外语教
6、学的基本规律｡许多教师和学者都提倡应在大学外语教学中实施差异化教育｡信息化教育技术的发展,被人们寄予厚望,期望可以通过教育技术的变革,带领外语教育走出困境｡然而,技术手段的完善和物质条件的成熟只能为差异化教学的实施提供基础,教师能否转变教学理念,发挥智慧,洞悉每个学生的学习特点,充分合理的利用教学资源,开展教学活动,在教学中根据学生的学习需要,设计出多样的具有挑战性的学习任务培养学生的自主性､独立性,促使学生成为成功的学习者,才是实施差异化教育的关键｡(三)对交际能力的挑战传统教学受限于时间和空间
7、的限制,教学交际活动局限于课堂这一固定的教学场所和有限的授课时间｡在以教师讲授为中心的教学模式下,学生作为知识的接受者,处于相对被动的地位｡教学交际活动主要由老师指向学生,呈现出单向､线性的结构和即时性的特点｡教师占主导地位,所发挥的支配作用较大｡这从教育哲学上看,造成了知识的垄断性和教育伦理的不平等性;从教学法理论的角度看,则违背了外语教学的交际性原则和个别化特点｡信息化教育技术的发展拓展了教学活动的时空,改变了教学中的交际模式｡首先,教学交际活动在时空上突破了限
