小学数学集体备课记录(四年级)

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1、沌口小学四年级数学集体备课记录主讲人姚彩霞、林海刚、杨千时间2014年4月13日参加人员谭贤芬、李勇、张小平、常红霞、邱贤珍、杨特地点同仁楼五楼教研室主题三角形三边关系备课内容三角形三边关系集体讨论记录1、教学内容三角形三边的关系是四年级下册，第5单元的第一部分内容三角形的特性中关于三角形边的关系——任意两边之和大于第三边。三角形在平面图形中是简单的也是最基本的多边形，这部分内容是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过学习这部分的内容，培养学生的实际操作能力、观察能力、小组合作交流能力、语言表达能力以及形象思维能力，为以后学习多边形打好基础。2、教学目标：　　

2、　（1）通过创设问题情景、实践操作、观察比较，初步感知三角形边的关系。　　（2）学生通过动手实践、猜想验证、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。　　（3）能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。　　（4）通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。　　3、教学重点　：理解性质中的“任意两边”。4、教学难点　：探究发现三角形任意两条边的和大于第三边。《三角形三边的关系》说课姚彩霞各位老师，专家，上午好。今天我的说课主要分以下四个部分。一、教材分析四年级

3、下册，第5单元的第一部分内容三角形的特性中关于三角形边的关系——任意两边之和大于第三边。三角形在平面图形中是简单的也是最基本的多边形，这部分内容是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过学习这部分的内容，培养学生的实际操作能力、观察能力、小组合作交流能力、语言表达能力以及形象思维能力，为以后学习多边形打好基础。教材中例3首先呈现了情境图，通过学生熟悉的生活实例创设问题情境，引发学生对三角形边的关系的思考，然后让学生动手实验，探究规律。二、学情分析1、四年级的学生通过第一学段以及四年级上册对几何与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三

4、角形。本节课内容的设计也是在上述内容的基础上进行的。2、儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，所以应该充分利用学生的这种天性，在教学的过程中给学生留有充分自主探索和交流的时间空间，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。三、教学目标1、探究三角形三边的关系，知道三角形任意两边的和大于第三边。2、根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。3、积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。教学重点：通过摆一摆等动手操作活动探究并发现三角形任意两边之和大于第三边。教学难点：能根据三角形边

5、的关系来判断指定长度的三条线段是否能围成三角形。我对教法和学法的理解是：首先让学生去大胆猜测，然后小组合作动手操作，得出结论汇报交流。四、教学过程及课后反思（一）铺垫迁移、导入新课教学时，可以先出示例题3的情境图，通过学生熟悉的的生活实例提出问题：“从小明家到到学校有几条路？”“哪条路最近呢？”“这是什么原因？”引导学生思考、交流。由于学生还未正式的学习三角形边的关系，因此在交流原因时鼓励学生结合自己的生活经验谈谈看法。通过生活中的问题来导入新课。（二）研究问题、得出结论首先通过回顾三角形的概念，让学生知道三角形的一个封闭的图形，然后这使得学生在动手操作的时候知道怎么样去拼三角形。其次，

6、给两组小棒给学生，让学生上黑板来围三角形，会发现一组可以围城，一组不可以，从而引发学生思考，原来跟小棒的长度有关，接下来就让学生用准备好的不同长度的小棒来围三角形，其中有的可以围城，有的不行。然后探讨为什么有的不行，会发现有两种情况：两边之和等与第三边；两边之和小于第三边。最后探讨可以围城三角形的三根小棒是两边之和大于第三边，并且是任意两边之和大于第三边。最后，在学生汇报作业完成的方法时追问：是否需要把3条线段中的没两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？从而引导学生得出快速判断方法：用较小的两条线段的和与第三条线段相比较。(三)联系生活、应用新知1、最后用自己的发现解释引入新课

7、时情境图中的问题“为什么小明走中间的这条路最近”。（让学生感受到生活中处处都充满了数学问题）2、学生独立完成86页第4题，完成后请同学说出他的判断方法，这时肯定有同学会说将三条线段中的每两条线段都相加后与第三条线段比较后才能做出判断，紧接着老师提问：有没有快捷的方法？这里实际上是告诉学生可以用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验这一个简便的方法。3、给出两根长度为2厘米、5厘米的小棒，用长度为3厘米和1厘米的小棒能与它们摆成三