小学数学集体备课记录

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1、小学数学教研组集体备课记录表时间:2014.4.16地点电教室主持人:内容:观课、议课、共同提高参加人员:活动过程:一、确定集体备课的主题、过程、实施计划。(1)确定课题:四年级数学《混合运算》;(2)确定人员:(3)收集材料,指定专人备课;(4)讨论交流,准备上课的教案;(5)集体观课议课,调整教学设计;(6)第二次上课;(7)再次观课议课即定稿。二、上完课后,观课议课。:老师的课问题有点琐碎,内容不能突出,课件有点多余,在讲练习的时候,与课件有点不同步,孩子的板演较少。导语内容很多余,与孩子沟通应该在课前。上课时,问题提得比较完整,孩子回答的

2、比较完整。:老师在提重点问题时,应多找几个孩子说说,在解应用题时,要注意关系式,提问题时要问清楚,老师说得有些多,评价性语言较少。要注意引导孩子多思考,找孩子板演时,要先让该生说思路,然后再找其他人说一说,练习时要注意格式,注意细节。:老师的教学任务完成了,但是难点不都突出,提得问题有些笼统,练习没有层次,建议练习的题型应更多。导课过长,对于学生说到跟本课无关的知识时,应及时的给予肯定。三、共同研讨,逐步完善。修改老师的混合运算的教案。1、观图后能提出哪些数学问题;2、要与生活实际相结合。3、情境导入要与新课相联系;4、在课堂中,可以根据新课内容

3、适时加入小练习。四、混合运算的教案定稿。教学内容:四年级下册《混合运算》教学目标:  1.使学生在具体的问题情境中,理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,学会正确地进行计算。  2.使学生在解决实际问题的过程中,自觉按运算顺序进行计算,强化数学的规则意识和应用意识。  3.使学生在学习活动中,培养认真、严谨的学习习惯,发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。教学重点、难点:  理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。教学过程:  一、创设情境,引入新课  1.谈话:同学们都喜欢下棋吗?为了丰富同学们的课余生活,李老师正在体育用品商

4、店为同学们购买象棋和围棋呢。我们一起去看看吧。  2.出示情境图,提问:从图中你知道了什么?这道题要求的问题是什么?  再问:如果你是李老师,你会怎样买呢?说说你的想法,再列出综合算式求一共要付多少元。  根据学生的回答,有序地列出下列算式:  (1)可以买同一种棋。  ①买5副中国象棋。列式:12×5。  ②买5副围棋。列式:15×5。  (2)可以两种棋都买。  ③买1副中国象棋和4副围棋。列式:12+15×4。  ④买4副中国象棋和1副围棋。列式:12×4+15。  ⑤买2副中国象棋和3副围棋。列式:12×2+15×3。  ⑥买3副中国象棋

5、和2副围棋。列式:12×3+15×2。  提问:①、②两式是一步计算,我们可以直接算出得数,③、④两式是我们上学期学过的两步混合运算,还记得运算顺序吗?(学生口答)  再问:⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗?有什么不同?(学生口答)这样的混合运算应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题) 二、自主探索,总结顺序  1.教学例题。  (1)尝试:学生独立试做12×2+15×3。  (2)教师巡视,并指名板演(包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况,如有运算顺序错误的情况也一并板演)。  (3)讨论:黑板上的计算对吗?他们各是按怎

6、样的运算顺序计算的?联系情境图中的数量关系说说为什么要这样算?  (4)比较:两种计算方法,哪一种方法更简单?  (5)练习:在知道哪一种算法更简单的基础上,再次自主练习⑥12×3+15×2。练习后同桌交流。  2.变式例题。  (1)出示变式题:  (2)提出问题:12×2+15×3  ①12÷2+15÷3②12÷2+15×3  ③12×2+15÷3④12÷2-15÷3  ①如果情境图场景不变,并提供以下信息供你选择:  买2副中国象棋和3副围棋;  中国象棋每副12元,围棋每副15元;  买中国象棋用了12元,买围棋用了15元。  你能说出每

7、道算式所需要的条件和所求的问题吗?  ②说说每道算式各应先算什么,再算什么。为什么?  (3)集体讨论。  学生想说哪一道算式就说哪一道算式。一个学生口答,其余学生认真倾听并做评价准备。  3.“试一试”。  (1)独立试做。  (2)同桌交流一道题的运算顺序。  (3)全班讨论:你觉得计算时要注意些什么?(强调运算顺序,强调书写规范)  4.总结顺序。  提问:今天学习的三步混合运算是按什么顺序计算的?  指出:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。  让学生阅读课本,提出不懂的问题。  三、练习反馈,巩固深化  第一层次:

8、口答。  1.下面各组算式的运算顺序一样吗?在小组内说说每组运算顺序有什么异同。  ①40×2-15×540÷2+15÷5  ②50÷5

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