小学数学集体备课记录

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1、小学数学教研组集体备课记录表时间：2014.4.16地点电教室主持人：内容：观课、议课、共同提高参加人员：活动过程:一、确定集体备课的主题、过程、实施计划。（1）确定课题：四年级数学《混合运算》；（2）确定人员：（3）收集材料，指定专人备课；（4）讨论交流，准备上课的教案；（5）集体观课议课，调整教学设计；（6）第二次上课；（7）再次观课议课即定稿。二、上完课后，观课议课。：老师的课问题有点琐碎，内容不能突出，课件有点多余，在讲练习的时候，与课件有点不同步，孩子的板演较少。导语内容很多余，与孩子沟通应该在课前。上课时，问题提得比较完整，孩子回答的

2、比较完整。：老师在提重点问题时，应多找几个孩子说说，在解应用题时，要注意关系式，提问题时要问清楚，老师说得有些多，评价性语言较少。要注意引导孩子多思考，找孩子板演时，要先让该生说思路，然后再找其他人说一说，练习时要注意格式，注意细节。：老师的教学任务完成了，但是难点不都突出，提得问题有些笼统，练习没有层次，建议练习的题型应更多。导课过长，对于学生说到跟本课无关的知识时，应及时的给予肯定。三、共同研讨，逐步完善。修改老师的混合运算的教案。1、观图后能提出哪些数学问题；2、要与生活实际相结合。3、情境导入要与新课相联系；4、在课堂中，可以根据新课内容

3、适时加入小练习。四、混合运算的教案定稿。教学内容：四年级下册《混合运算》教学目标：　　1.使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。　　2.使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。　　3.使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。教学重点、难点：　　理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　1.谈话：同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商

4、店为同学们购买象棋和围棋呢。我们一起去看看吧。　　2.出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？　　再问：如果你是李老师，你会怎样买呢？说说你的想法，再列出综合算式求一共要付多少元。　　根据学生的回答，有序地列出下列算式：　　（1）可以买同一种棋。　　①买5副中国象棋。列式：12×5。　　②买5副围棋。列式：15×5。　　（2）可以两种棋都买。　　③买1副中国象棋和4副围棋。列式：12+15×4。　　④买4副中国象棋和1副围棋。列式：12×4+15。　　⑤买2副中国象棋和3副围棋。列式：12×2+15×3。　　⑥买3副中国象棋

5、和2副围棋。列式：12×3+15×2。　　提问：①、②两式是一步计算，我们可以直接算出得数，③、④两式是我们上学期学过的两步混合运算，还记得运算顺序吗？（学生口答）　　再问：⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗？有什么不同？（学生口答）这样的混合运算应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题）　二、自主探索，总结顺序　　1.教学例题。　　（1）尝试：学生独立试做12×2+15×3。　　（2）教师巡视，并指名板演（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误的情况也一并板演）。　　（3）讨论：黑板上的计算对吗？他们各是按怎

6、样的运算顺序计算的？联系情境图中的数量关系说说为什么要这样算？　　（4）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？　　（5）练习：在知道哪一种算法更简单的基础上，再次自主练习⑥12×3+15×2。练习后同桌交流。　　2.变式例题。　　（1）出示变式题：　　（2）提出问题：12×2+15×3　　①12÷2+15÷3②12÷2+15×3　　③12×2+15÷3④12÷2-15÷3　　①如果情境图场景不变，并提供以下信息供你选择：　　买2副中国象棋和3副围棋；　　中国象棋每副12元，围棋每副15元；　　买中国象棋用了12元，买围棋用了15元。　　你能说出每

7、道算式所需要的条件和所求的问题吗？　　②说说每道算式各应先算什么，再算什么。为什么？　　（3）集体讨论。　　学生想说哪一道算式就说哪一道算式。一个学生口答，其余学生认真倾听并做评价准备。　　3.“试一试”。　　（1）独立试做。　　（2）同桌交流一道题的运算顺序。　　（3）全班讨论：你觉得计算时要注意些什么？（强调运算顺序，强调书写规范）　　4.总结顺序。　　提问：今天学习的三步混合运算是按什么顺序计算的？　　指出：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。　　让学生阅读课本，提出不懂的问题。　　三、练习反馈，巩固深化　　第一层次：

8、口答。　　1.下面各组算式的运算顺序一样吗？在小组内说说每组运算顺序有什么异同。　　①40×2-15×540÷2+15÷5　　②50÷5