小学数学集体备课记录表格

《小学数学集体备课记录表格》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.崖湾小学集体备课记录表学科数学年级三年级备课组长梁安顺记录、材料整理康景霞时间2014年4月24日参与人员顾明石丽萍康景霞姚兵兵梁安顺备课中心问题　《商中间或末尾有零的除法》这节课属于“数与代数”的领域。本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考

2、、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。初稿讨论（各教师的观点）梁安顺：新课标指出“教无定法，贵在得法”......过程描述。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于三年级的学生来说，他们的学习比较积极，但是不稳定。知识和思维都有一定的局限性。我采用了小组合作探究的教学模式，当然学生课前进行有效地预习很关键，有效地预习不仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中

3、教师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知识有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信心及好奇心。顾明：（创设情境，提出问题）在座的每一位数学老师都知道，计算课是非常枯燥的，所以呢，为了能激发学生的学习兴趣，本人建议从学生非常熟悉的《西游记》入手，创设了一个比较连贯的情景，目的是能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生投入到要学习的问题情境中去。康景霞：波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。所以在这个层次我大胆放

4、手，让学生自己尝试，然后指名汇报。这样学生通过自己的尝试、探索、利用全班交流的机会，将商中间是0的计算方法理解透彻，进一步突出重点，突破难点。（这一环节充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度发现问题，用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与技能来解释问题，从而体现了人人学有价值的数学这一思想理念。）姚兵兵：拓展应用，巩固深化练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有浅入深，循序渐进的原则在整节课设计了三种不同层次的练习1、跟踪练习（基础练习）：目的掌握基本的计算方法，巩固商中间或末

5、尾有0的除法。......过程描述2、改错题：针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常出现的错误设计了三道改错题，让学生找出错因，并且改正，目的是提醒学生以后计算应该注意些什么，使学生养成细心的学习习惯。3、综合应用题：将所学到的除法应用到解决问题当中，目的是巩固商中间或末尾有0的除法，同时使学生意识到数学来自于生活，同时又应用于生活，从而树立学生学好数学的信心。定稿讨论新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此教学本课时要师生互动为主。各教师同意上述观点讨论结果

6、总之本节课，我们注重了上述的环节外，我们还需努力创造生活化的情景，让学生在具体情景和多种感官的参与下完成学习，让他们学得生动、学得兴趣盎然，归纳起来，本节课教学方法有：激趣导入法、自主探究法和练习法。......反思本节课主要研究：“0除以任何不为0的数，商都是0”；被除数的中间或末尾有0时，商的中间或末尾有0的除法。本节课是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算的基础上进行的。商中间或末尾有0的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学

7、习，比较容易理解。因此，教学中我充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习过程，自主的进行知识的建构，提高计算的技能。一是创设故事情境，激活学生的学习兴趣。二是引导探究，在对比中理解算理，促进算法。三是强化估算，引导反思，提高计算技能。......学生对于商中间或末尾有0的除法的算理比较容易理解，但是计算过程中却常常会出现这样或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思，提高计算的正确率。教学中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，错在哪里？怎样可以避免这类错误？学生通过讨论发现，在计算时一要

8、细致认真，每一步都要慎重计算可以有效提高计算正确率；二要在计算前先估一估商是几位数，再计算，可以有效避免漏写商中间或末尾的0。此外还可以通过演算来验证商中间或末尾有零的除法（初稿）三年级主讲：梁安顺教学目标：1、理解商中间或末尾有0的除法的算理，并能正确计算，通过学习形成一定的笔算技能。2、培养良好的数学书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。3、培养同学们合作学习的能力。4、通过创设情境，引导同学们自主探究，让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约