学生“游戏心理”分析及对策

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1、学生“游戏心理”分析及对策2005-5-27　字数：3628收藏此页到都市网摘　　摘要：小学生中存在沉迷电子游戏的现象；促使学生沉迷电子游戏的心理分析，包括内部动机和外部诱因与条件两个方面；针对学生沉迷电子游戏的成因，在教学工作中应如何有针对性的进行教育和引导。关键词：小学生；游戏心理一、存在问题随着社会的进步，物质文明的发展，人们的生活水平越来越高，各种娱乐活动也越来越丰富，使我们的生活越来越精彩，同时也深深地吸引了现在的小学生。如果不加正确的引导，必定会影响学生的健康成长。我们在进行“小学生日常违规行为的心理归因及对策研究”过程中，就发现了这种情况：

2、不少班级中的中差生沉迷玩电子游戏，以至影响学生的正常学习、生活。有些学生甚至深夜偷偷溜出去打电子游戏。教师在教育教学中也感到比较头痛，学生经常出现缕教不改的情况。我以前所教的班级中，就有七八位后进生经常玩电子游戏，不管是前任老师，不过我本人，都增对他们进行过多次教育，但效果并不明显。不久前，我曾与一位五年级学生谈心时，听到这样几句令人震惊的话：“我最痛恨我爸爸，因此他不许我打电子游戏。”“如果没人管我的话，我就天天打游戏，肯定打得天晕地暗。”（我不是该生的班主任，平时常跟学生开玩笑，当听到学生讲述一些自己的错误时，也只是用笑话或讲故事的方法，给予指正。经

3、过一个多学期的接触后，才开始能在部分学生中听到他们的心理话，这是其中之一。）当时我真不敢相信，一个学生会说出这样的话来，但他确实说了，我只能相信我的耳朵。学生为什么会这样沉迷于电子游戏，甚至说出这样“惊世骇俗”的话？为什么会出现缕教不改的情况？他们的动机来自哪里？为什么能保持如此长久？这些问题在不少教师、家长的心中已经问过不少回了，但始终没有一个科学、合理的解释，更谈不上寻求科学的方法来解决它。对此，不少教师、家长都采用了禁止、处罚等手段进行教育，虽然能在短期内取得一定的效果，但常会导致更为严重的后果，如使学生养成说慌的习惯，双重性格的形成等。二、心理分

4、析为了寻找更合适的教育方法，在教学过程中，我试图从心理学的角度去解释这些现象：根据动机理论，“人们无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配”。“动机一旦产生，必将导致行动。”也就是说，小学生打电子游戏是有一定动机的。而“动机是由人的内部需要和外部的刺激诱因与条件相结合而产生的。”因此，在分析学生“游戏心理”时，可以从学生的“内部需要”和引起学生打电子游戏的“外部的刺激诱因与条件”两方面入手。1、尊重的需要得不到满足，致使中差学生沉迷电子游戏，从中寻求心理补尝。当代美国人本主义心理学家马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层

5、次，一是生理需要，二是安全需要，三是爱与归属需要，四是尊重的需要，五是自我实现的需要。对于广大学生来说，按现在的生活条件，在这五层需要中的前三层基本上都能得到满足，从第四层开始的需要就不大容易得到满足。特别是后进生，他们平时在学校里无法受到教师的器重，更多的是教师对他们的批评与责备。与同学相处时，同样也得不到相应的尊重，他们永远处于最底层。在家中，父母在望子成龙，望女成凤的心态引导下，总是恨铁不成钢，当然不会认可孩子的实力、成就，也不可能赏识这样的孩子。一直以来，后进生的这种希望受到别人尊重的需要都处在无法满足的状态中。而中等学生较后进生的处境稍好，有时

6、也能得到同学、老师、家长的认可，只是较少被老师注意，表扬、批评基本上轮不到他们。也就是说，中等学生的这种需要处于半饥饿状态。尊重的需要得不到满足，学生“就会产生自卑或保护性反抗”。但是学生毕竟还是孩子，他们的反抗在现实中是得不到实现的，既使实现了，也只会给他们带来更严重的后果。这种长时间的压抑，使得学生渴望从现实中寻得心理补尝，以平衡心态。在这种情况下，电子游戏就成了他们最佳的选择。2、电子游戏为学生带来心理上的满足，同时也强化了学生打电子游戏的动机。电子游戏曾经风靡一时，可见它确实有独到之处。如果你去电子游戏滩逛逛，你定会发现，电子游戏的优点不少：首先

7、，电子游戏都具备精美的画面，色彩丰富。游戏中对于力量的表现很注重，很夸张，符合男孩子好斗的心性。其次，电子游戏的难度设计科学，有难有易，循序渐进。不管是新手还是老手，都能从中获得胜利的快乐。第三，电子游戏的操作简单易学。控制面板上一般都只有三、四个按钮，操作方便，一学就会。第四，不少游戏都藏有必杀技，能一举击败乱人。学生可以毫无顾忌地大打出手。而且只要稍加努力，他们就能在电子游戏世界中“称王称霸”，以此宣泄淤积在心中的一切不满，从中获得最大的快乐。“动机会因满意的结果被强化，使该行为重复出现，逐渐被巩固”。学生在打电子游戏过程中，发现了自己的“实力”，建

8、立了“自信”，取得了“成就”，在部分学生中的“威望”更是如日中天，他们打电子游戏