“儿童精神引领下，绿色童谣特色课程开发的研究”课题结题报告

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1、儿童精神引领下，绿色童谣特色课程开发的研究”课题结题报告第一部分、课题的研究背景与研究的问题童谣作为我们民族文化宝库中的一•颗明珠，口口相传，千年璀燦。中国童谣流传地域之广、流传年代之久、内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意。加强学生对民间文化的学习，是毎一所学校面临的一个秉要课题。一、选题竹景童谣作为我们民族文化宝库屮的一颗明珠，口口相传，千年璀璨。小学阶段引异学生传唱和创编健康童谣具有重耍意义价位。童谣这种民族文化的积淀、儿童的特有文化，它的趣味性、思想性、教竹性是未成年人成长的土壤。对健康童谣的快乐吟唱，柯利于培养儿童良好的行为习惯、增进对外界事物的认知、促进生命的

2、成长，并帮助学生抵御灰色童谣的佼袭，获得幸福体验，在健康14上的儿童文化的浸润屮充分享受童年的多彩与快乐。我们学校创建于1960年，地理环境优越，社区资源好，师资力量较为雄厚，教育科研氛围浓厚，有明确而独特的教育竹学观和办学宗旨。开发绿色童谣特色课程，我们有以K基础：第一，满足学校的发展需求，体现学校的办学特色。学校从2004年开始，“以生为本”，从实际出发，从学生的年龄特点和可接受程度出发，进一步拓宽教竹途径，师生结伴，共同创编、传唱新童谣，开展了“童谣伴我行”系列活动。学校以童谣为切入口，以晨会、队会为阵地，师生结伴，一方面分主题开展在学、诵、编、传、唱、M、书、玩的过

3、程屮，自编白创浅显易懂，朗朗上口，能吧能说能游戏，喜闻乐见的儿歌竜谣。另一方面，让童谣走进社区，让绿色童谣得以更广泛的传播。2007年，学校十一五主课题《唱响幸福童年——绿色童谣课程校本开发的研究》也被省'教育科研规划办批准立项为省级课题，并平行了隆重的开题会。在专家的引领下，07年下半学期，学校着手从培育儿童文化、唱出幸福童年的商度来认识绿色童谣校本开发的意义，提高对新课程的认识，逐步形成儿童教育的理念。配合童谣校木课程用书的出版，让童谣走进课堂，与学科教学相结合，在一年级开展了“借助童谣帮助学屯科学认读”的研究。努力借助对经典的健康的童谣的快乐吟唱，在-年级学平开始接触

4、语言文字之初，通过生动有趣、文字浅显、琅琅上U、易于被学生接受的儿歌童谣，扩人其识字量，激发其阅读兴趣，积累语言，激发想象能力，提升人文素养，促进个性健康发展。08年1月，配合童谣校木课程开发，学校汇聚专家、教师、学生和家长的智慧，出版了屮、低年级两本内祚丰富、装帧精笑的童谣校本课程川书。08年上学期，学校在一年级现有经验的基础上，开设了童谣校木课程，推广到四年级，学生根裾f=l己的兴趣选择选修内界，学校根据学生报名情况重新组班。在学习开始和结束吋进行对比测试。第二，满足教师的发展需求，发挥教师的主体作用。我校是教师成长的摇篮，成就了一人批教坛新秀，一支素质良好的教师队伍正

5、在形成。第三，满足学生的发展需求，丰富学生的学习内容和形式，素质教育成效显著。第四，满足社会的发展需求，弥补社会教竹的缺失。丌发校木课程，让学生在童谣屮吸取营养，纠正留守学生的行为偏差，培养学生健全的人格。二、国内外同一领域研究现状与本课题研究价值“儿童歌谣”取一、三字就是“儿歌”：取二、四字就是“童谣”，在古代，人们多采用“童谣”的词，在现代，人部分的人都采用“儿歌”。柯些学者认为儿歌和童谣M名称不同，但实质相同，就像“西红柿”和“番茄”，名称不同似却足同-•物。似根据人多数学者的看法，我们仍可将童谣和儿歌做出区别：儿歌是有固定的旋律，每次唱法相冏，着重的是音调和旋律：而

6、童谣重视其歌词之内界、文字的优笑，其重点丼非在音乐上。童谣古已有之，它是一定时代、一定社会生活的产物。《列子》中记载的《康衢童谣》，裾说足我国传说中的圣人尧吋的童谣。在我国文学史上，能够与它比“老资格”的，就只有《诗经》中的某些篇章了。中国A代的童谣多称为“孺子歌”或“小儿语”，内容包罗万象，有《三宇经》《百家姓》《下宇文》等，有些是教导孩莖习字，有些是编列一些训诲，让童子在传唱之余，也能不知不觉中记得待人处世应有的礼仪规范。童谣的前身是民谣，其创作目的并非为了儿童，经考察结果发现“童谣”有以下五个特征：1.熏政治，很少关涉儿童生活，如：《晋献公吋童谣》2.表现为老百姓的议

7、论、讽刺、评断，如：《始皇时童谣》3.没有一定的结构形式。4.时闽性的限制。一旦时过境迁，谣就不再流传，不像一般的民歌流传那么久远。5.宗教色彩浓烈。例如：《清真观童子歌》屮国近现代笫一个提出搜集和研究歌谣的人是魯迅。从1918年2月成立的北京大学歌谣征集处，到“五卩4”新文化运动落潮期的1920年冬天北大歌谣研究会成立、1922年12月17日《歌谣》周刊创刊，到1925年6月停刊，歌谣运动从兴起到衰亡，大约经历了7年的时间，都以周作人执笔的《歌谣•发刊词》为行动纲领。从所搜索的资料来看，国外关于童谣对儿童生活价值