校本课程开发与实践的研究课题结题报告

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1、校本课程开发与实践的研究课题结题报告宝山区淞南中心校　徐晓瑾 　　2006年12月，我校向区教育局申报《校本课程开发与实践的研究》作为宝山区2007年教育科学研究项目（一般）立项。从2006年7月开始酝酿准备，经过三年半的时间，现已完成课题研究，取得了预定的研究成果，达到了预期目标。现将研究情况报告如下：一、课题所追求的理念1、提出这一研究的指导思想：在教育改革的疾风劲吹下，课程改革浪潮汹涌，有识之士均以为要进一步深化教育革命必须从课程这一最重要的载体入手，而现有的课程尽管也经过了一定的修订，但毋庸讳言，与当前素质教育的要求，尤其是与学生发展的需求相比，尚有很大的距离。其中最主要的

2、问题是课程的非学生意志横行，充斥着国家意志、教育行政意志、学校意志，而最缺的就是学生意志，学什么、怎么学、学到怎样的程度，包括对自己学习的结果的评判，学生基本没有自己的应有权利。这就与当前一致认为的学生是学习的主体，让学生成为学习的主人，自主地学习相悖。所以，我们提出这一课题的思想之一，就是期望寻找一种能改变这种状况的途径，并试图通过研究探索总结出一个能充分激发学生自主学习的能动性的方式，以实现教学方式和教与学关系的变革与重构。因此，研究中对先进理念的追求和民主协商的教学方式的创新并实践是重点，课题组要争在这方面取得可操作性的成果。2、我们所追求的理念：在当代课程建设中，应凸现人文

3、精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。因此，我们的视角主要着眼于现代信息技术与课程开发的基础上，构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式；以及通过这样的人本化、协商性课程的建构和实施来发动起学习方式的革命。其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。当今的中小学生由于处在社会

4、变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。3、对核心概念的理解：课程：至今尚无一个统一的定义，美国新教育百科辞典定义为“所谓课程系指在学校教师指导下出现的学习者、学习活动的总体”，当前符合小学课程改革方向的定义是钟启权教授的“儿童在学校教师指导下的整个生活活动的总体计划”

5、。校本课程：学校的部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部、内部环境的基础上，针对本校或本年级的学生群体，编制、实施和评价的课程。校本课程开发：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在本校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。活动课程：也称“经验课程”、“生活课程”或“儿童中心课程”，是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。我校校本课程开发的《音乐》、《美术》、《体育与健身》课程主要以活动课程的方式出现。二、课题研究的主要目标与内容根据学生、教师和社会的需求评估，结合学校的自身优势，经校课程开发小组研

6、究，确定现阶段校本课程开发研究的总体目标为：在现有国家和地方课程框架内，依据小学教育的培养目标，着眼于促进学生的发展，丰富学生的生活，提高学生的素养，强健学生的体魄，为社会培养有用之才打下坚实的基础。通过对国家和地方课程的补充，开发具有我校“艺术美”特色的音乐、美术、体育等校本课程。并以此调动我校教师参与课程开发的积极性，培养他们的创新意识，提升他们开发课程的能力，开发更多具有自身特色的校本课程，构建我校的校本课程体系。逐步实现“指引儿童的生活方向，全面培养未来生活所需要的各种素质，使儿童能够迎接未来、驾驭未来、创新未来。”1、通过研究，使每个孩子学有所长，为今后具有一技之长打下坚

7、实的基础，为他们发展提供更广阔的空间；2、通过研究，培养学生审美能力，从而提高综合素养和能力，积极艺术文化的深厚底蕴，激发学生对艺术的热爱之情；3、通过研究，使低学生形成良好的身体外形和对形体一定的控制能力，中年级学生具备正确的身体姿态和良好的身体素质，高年级学生身体得到全面发展，提高基本运动能力；4、通过研究，塑造学生健康的体格和健全的人格，丰富孩子们的人生，健康快乐地生活，使他们终身受益。本课题研究的重点是《音乐》、《美术》、《体育与健身》三门活动课程的课程目标的