教师专业化发展与中小学体育教师培训体系的创新

《教师专业化发展与中小学体育教师培训体系的创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师专业化发展与中小学体育教师培训体系的创新连云港师范高等专科学校体育系教师专业化是我国教师教育改革与发展的需要和方向。中小学教师应该以“教育职业活动”作为其专业领域，而教师培训的根本目的就是促进他们自身专业化水平的持续提高和发展。作为继续教育系统工程的重要组成部分，中小学体育教师继续教育是推进素质教育，落实“健康第一”的指导思想，全面提高体育教师教育质量的关键。近年来，中小学体育教师继续教育取得了一系列的成效，对更新教育观念，提高师德修养，扩展专业知识，掌握现代教育技术，提高教育教学技能和科研水平等方面起到了积极的促进作用。但也存在着种种问题，如中小学体育教师继续教育总体

2、效果不甚理想，继续教育体制不完善、培训模式单一、课程内容针对性不强是影响继续教育效果的主要因素。而学校体育的地位在理论与实践上的反差、领导重视程度、培训经费、自身要求和认识的局限性是影响中小学体育教师积极参加继续教育的主要原因。可见，确立教师专业化发展的教师职业观，优化与整合培训体系，构建制度化、科学化的培训体系是保证和提高中小学体育教师职后培训效果的前提条件。一、确立体育教师专业化发展的教师职业观教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流。专业是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式。国际社会在认定一种职业是否为成熟专时，通常会采用以下六个标准：专业技能、专业道

3、德、专业训练、专业发展、专业自主和专业组织。对照上述标准，在完成中小学体育教师专业化的过程中，职前培养阶段，至少要在以下三方面加大改革和发展的力度，为职后培训奠定基础，以达成职前培养和职后培训一体化的目标。(一)进一步调整体育教师教育课程体系课程体系由强化学科专业性向强化综合性、教育专业性发展，加强“准体育教师”一专多能的综合素质培养；加大教育学科课程比例，使之达到占总学时的15％左右；增加教育实践课程的时间；课程体系要具有一定的弹性和灵活性，给学生更多自主选择的机会。(二)完善体育教师资格证书制度2000年9月教育部颁发的《教师资格条例》，是促进实施教师资格证书制度有力的

4、法律保证。但由于现实种种因素，我国长期以来实行的实际上是“学历证书制”，而不是“资格证书制”，严重弱化了体育教师专业性的认可。因此，未来的发展势必将是切实有地普及教师资格证书制度，实行先获取资格证书，后上岗执教。非师范院校的体育毕业生也可通过参加教师资格认证考试获得证书后进入教师队伍。(三)加速体育教师队伍高学历化的进程把中小学体育教师的学历提高到专科、本科直至研究生的程度，是教师专业化培养“学者型”“专家型”教师的客观要求。二、体育教师职后培训体系的整合(一)整合培训机构，提供资源保证长期以来，二元制的体系使教师培养与培训职能的分工存在界限，机构设置上人为地分离和封闭，不

5、仅造成双方难以沟通，给管理带来困难，而且使教师教育资源重复。体育教师培训不仅需要学习新的教育教学理论和技能方法，更新教育观念与知识结构，还要将理论学习与教育实践相结合，从而达到提高教育质量的目的。这是一个不断创新和深化的专业成长的过程。但相对而言，目前教育学院与进修学校的师资水平、研究能力等都比较薄弱和单一，难以承担当前中小学体育教师培训的任务。师范院校有较强的教师队伍等必要条件，但由于现有的二元的体系，使他们对中小学体育教育的实践缺乏较深的了解和认识。因此，实施中小学培养和培训机构组合，实现职能的拓展，优化整合师资队伍，促进中小学体育教师培养、培训一体化，是提高中小学体育

6、教师培训质量的资源和组织保证。(二)整合培训组织方式，提高培训效益实践证明，继续教育应分层实施教育。不分层次和对象的教育既不符合教育规律，也无法满足教师的不同需求。从我国部分地区体育教师培训的成功经验来看，体育教师培训的组织方式呈现出多样化态势。根据体育学科的特征和不同的培训目的，骨干教师的培训的组织方式宜采用集中统一式和协同组合式相结合，新教师培训的组织方式宜采用集中统一式和校本式相结合，专题型教师培训的组合方式宜采用巡回流动式和协同组合式相结合，业务学习提高型教师培训的组织方式宜采用专门发展式和校本式相结合，专题研讨型教师培训的组织方式宜采用专门发展式和组合协同式相结合

7、。(三)整合培训教学模式，践行以人为本新任教师的培训可采用课堂讲授与观摩研讨相结合的教学模式，初级教师可采用观摩研讨与专题培训相结合的教学模式，中级教师可采用课题研讨与专题培训相结合的教学模式，高级教师可采用论题答辩与学术沙龙相结合的教学模式。多种教学模式的组合体现了教师成长的阶段性特征，体现知识结构、能力结构的差异性以及成才的规律性，体现以人为本的理念。(四)整合培训内容，优化知能结构体育教师培训的内容是培训目标的具体体现。根据体育教师的基本特征，培训的内容可由观念模块、知识模块、能力模块组成。观念模块是先导，要